孙德国

摘要：生命是教育之根本，教育的目的是让生命更加充实美好，将生命视角融入教育之中是对教育的拓展与升华。随着教育的发展，生命化教育已被许多教育工作者熟知与认可，教书育人，不仅仅要传授给学生知识，更要让学生懂得生命之可贵，热爱生活，努力提升生命质量。本文基于生命视角，以小学语文课堂为着力点，结合笔者自身语文课堂教学经验，针对当前教学中出现的种种问题略陈拙见。

关键词：生命视角；小学；语文课堂

基于生命视角开展教育实际上是指遵循生命特征、创造成长条件、促进生命完美、提升生命价值，这是生命化教育的终极目标。就目前的教育情况来看，语文课堂应用到生命化教育的现象最为普遍。我国的语文教育走到今天，难免受到“应试教育”的影响，为了追求教学成果而忽视了语文本身对生命价值的体现。教师在上课时只顾传授给学生知识，却弱化了对学生人格和情操的培养，违背了语文培养学生品格，全面提升学生素养的宗旨，这样的语文教育实质上是失败的。生命化教育要从娃娃抓起，扭转填鸭式教育的局面，使小学语文课堂教学更上一层楼是所有语文教师义不容辞的责任。

一、何为生命化教育

生命化教育是什么？简而言之就是基于生命视角开展教育工作，1993年黄克剑先生提出“教育就是对人的成全”的话题，自此开启了广大教育工作者生探索生命化教育的征程。教育，归根结底是出于对生命的尊重与探索，是对人发展的一种提升，使人成为自己的主宰。

教育工作的开展应以关照生命为出发点，以求促进对生命的优化。任何人都不能用一句话概括出生命化教育的具体内涵，因为生命本身是自由的，生命化教育也应该回归这种自由，不受限制，尽情发散。教师对儿童的尊重、理解、关爱、信任与指导就是对生命化教育的一种最好的阐述。生命化教育看似简单，但我们对他的探索往往只停留在理论上，却忽视了它在具体教学实践当中的应用，它需要教育工作者付诸极大的勇气直面当前教育模式的弊端，因此，站在生命的视角谈教育实则容易，做起来却很难。

二、当前小学语文课堂教学中普遍存在的问题

生命化教育需要我们在探讨发展教育之前直面教育现实，将教学工作开展过程中出现的一系列问题总结出来，并用生命化教育的方式去解决这些问题。当前的小学语文课堂教学在“应试教育”大潮的影响下，学习难度越来越高，学习趣味越来越少，它与生命化教育的理念背道而驰，教育形式不容乐观。笔者针对当前小学语文课堂教学中普遍存在的问题进行了总结并基于生命视角提出自己的看法。

（一）缺乏尊重学生的意识

近年来，我们总能在网上看到教师对学生施以暴力的消息，手段之残忍令人发指。笔者曾看到过一篇新闻，一名小学教师因为学生上课调皮将学生的脑袋踩在脚下，导致学生窒息死亡。我们在对这类不合格的教师嗤之以鼻的同时，是否考虑到了这种现象发生的原因。笔者认为，这些教师之所以会有如此极端的行为，首先是他们对生命价值的认识不够，其次才是教师职业素养的缺乏。例子中的教师就是因为没有认识到学生的生命价值，视其为草芥，任意侮辱伤害，这不仅是对学生的不尊重，也是对生命的不尊重。

（二）理论应用过于死板，忽视学生的个人差异

纵观当前的小学语文课堂教学，教师们结合新课程标准的要求在不断的教学实践中改进自己的教学方法，但仍未收到良好的效果。经过总结笔者发现，许多小学语文教师在运用新课程教学理论时过于死板，并未将这些理论与学生的个体差异相结合，学生无法适应教师的教学节奏才会导致问题的出现。早在春秋时期，孔子就提出了“有教无类，因材施教”的主张，提倡在尊重学生个体差异的基础上开展教学工作。这就醒我们对待不同性格特征的学生就要采取不同的教学方式以帮助学生更好地吸收所学知识。

（三）重视结果，忽视过程

随着新课程改革的一步步加深，新的教学理念、方法和手段都逐渐进入了小学语文课堂，教师开始将新的教学理念运用到课堂中来，课堂变得更加开放，但一味地追求“新”并非真的有利于教学工作的开展，实践中出现的种种问题为我们敲响了警钟。教师往往只注重对教学成果的展示，对新方法的运用只在一时，忽视了教学过程中出现的问题。

三、如何基于生命视角开展小学语文课堂教学

基于生命视角开展小学语文课堂教学是为广大小学语文教师提出的一个巨大挑战，它是一个极为宏大的课题，可能需要教师们花上一生的时间去探索研究

（一）因材施教，注重学生的个性发展

每个学生都是一个独立的生命个体，有着与别人所不同的个性特征。这就需要教师主动去了解学生的与众不同之处，然后结合自身的教学经验针对学生制定出切实可行的教学方法。这看似是一个复杂繁琐的工作，但在实际教学中，你的一个眼神、一个手势或一句话就很有可能改变一个孩子的学习态度。

（二）变“我读你听”为“你读我听”，变“我讲你听”为“你讲我听”

受传统教学方法的影响，许多小学语文教师在进行教学时容易以自我为中心而忽视了学生的主体地位，常常使用“请同学们听我读”、“请同学们听老师讲”等语句要求学生做一个“听众”，这样做极有可能引发学生的厌学情绪。其实教师可以尝试着引导学生自主学习，例如让学生自己讲解字词和课文，再由教师总结纠正。这样一来，学生成为了课堂的小主人，自然也就更乐于学习了。

（三）将对学生的品格培养融入教学中，努力提升学生的生命价值

生命化教育的宗旨之一就是要通过教学手段让学生发现自身价值并不断提升这种价值，小学阶段正是学生树立正确的人生观与价值观，养成良好品格的关键时期，广大教育工作者也认识到了这个问题的重要性，所以将大量有利于培养学生品格的篇目选进了小学语文课本里，如《梅花魂》、《穷人》、《最后一课》等名篇都需要教师抓住课文主题联系学生本身开展教学，学生在这样的课堂中收获到的不仅仅有知识，更有创造自身价值的力量。

结语

生命化教育不仅仅是一个口号，而是一个有待探索的目标。如何将对生命的感悟、理解和尊重融入到小学语文课堂教学当中需要广大教育工作者的共同努力。因此，站在生命的角度解读教育并非三言两语便能道清。笔者认为教师在课下应该把学生当作朋友，参与到学生的活动中去，在活动中去了解学生，帮助学生，这样才能更好地开展生命化教学。

参考文献：

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