王鹏

摘要：兴趣对学生的个体活动有强大的推动力，兴趣是促进学生求知的动力，兴趣可提高其注意力，增强活动积极性。笔者在教学中也曾遇到过许多这样的事情，一个学生如果对你所教的学科有浓厚的兴趣，那他在学习过程中，对这一学科就特别注意多下功夫，可见兴趣是成材的起点，是学生刻苦学习的桥梁。在数学教学中，兴趣教学不可缺少。

关键词：初中数学；兴趣教学；培养策略

对于初中数学教学而言，重要的就是培养学生的逻辑思维和创造力。对于学生来说，要想实现知识的有效转化，培养兴趣是一大前提和关键，这对于学生的发展来说至关重要。然而，要做好初中数学教学的兴趣教学，重要的就是要进行科学有效的课程组织和安排，在教学设计上要有新意、富于变化和兴趣，只有这样，学生才会真正积极地参与其中，取得理想的课堂教学效果。那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？

一、进行情感交流，促进自主学习兴趣

良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科，而积极主动的学习。所以老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对学困生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学，从而对数学产生学习兴趣。

二、抓住学生的好奇心和“好胜心”，激发主动学习兴趣

好奇是青少年的天赋，“问题是数学的灵魂”。有意义、有趣味的问题有其独特的魅力可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们为之绞一番脑汁，费一番苦心，探索它，解求它，所以课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣。从而使学生感到新奇，体验到学数学的乐趣。另外针对学生的好奇心，利用课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语，针对学生喜胜不服输的心理，结合教材内容开展竞赛和游戏，这些都非常受学生欢迎，适时地把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生主动学习的兴趣。

三、知识联系生活，培养学生“学以致用”的学习态度

数学是一门与实际生活联系甚密的学科，数学的身影在实际生活中随处可见，教师要对数学的这个优点加以充分利用，让学生能够将所学的知识应用于实际生活，加强学生对于所学知识的理解。记忆是为了理解，如果教师单纯地讲述，然后让学生记忆，其效果自然不理想，再加上数学是一门比较抽象的学科，生硬地记忆对于初中生来说是比较困难的。因此教师要在教学过程中充分地联系实际生活，可以引出数学知识在生活中的应用，也可以用生活实际反映其中所包含的数学知识，这些教学方法都会对学生学习兴趣的提高产生积极的影响。另外，这样的教学方法还可以培养学生“学以致用”的态度，改变学生只是为了考试而学习的观念，避免“高分低能”现象的出现。

四、直观化教学，激发学生学习兴趣

直观化教学是把要解决的问题通过教具或实物形象地展示给学生，帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，从而达到让学生理解掌握新知、激发学生学习兴趣的目的。在教学中，教师要充分利用教具和学具，以及多媒体等现代化的教学手段，对知识的重点、难点和关键点进行直观形象的演示，让学生很清楚地知道知识的来龙去脉。这样做既符合学生的心理特点和认知规律，又能激发学生的学习兴趣。

学生在学习了一定的数学知识并产生兴趣之后，就不满足于课内所学的内容，而把注意力转向课外。这时，教师要充分利用课外活动时间，组织课外小组活动，把课堂教学和课外活动有机结合起来，开阔学生的视野，扩大学生知识面，拓展知识的深度和广度，提高学生的数学学习兴趣，使学生产生自觉探求数学知识的强大动力。

五、创设问题情境，诱发学生主动探究

“学起于思，思源于疑”，一个富有思考价值的问题能够引发学生的认知冲突，使学生产生强烈的好奇心与求知欲，调动学生学习的主动性，使学生积极参与到学习中。在教学中我们要善于创设一系列富有艺术性、探索性与趣味性的问题情境，以问题诱发学生主动探究的动机。一是在知识的关键处，也就是重难点处提问，以问题吸引学生的注意力，加强学生对知识的理解与巩固，从而有效地突出重点、突破难点。二是在新旧知识的联系处提问，帮助学生在新旧知识间建立联系，使学生在已知的基础上得出新知，利于学生知识体系的构建。三是在学生思维受阻时提问。学生在学习与解题中会因思路不通而不知从何入手，此时提问为学生打开了一个突破口，为学生的学习指明了方向，从而使学生理清思路，完成知识的主动构建。正所谓“发明千千万，起点是一问”。问要有明确的目的，不要为了问而问。要站在学生的角度看待问题、思考问题、提出问题，既要以问题诱发学生的探究动机，促使学生主动参与，又要问到点上，促使学生积极探索，使学生在探究学习的过程中真正学到知识，体会到成功的喜悦与学习的乐趣。

托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在这里我们可以把学习兴趣比作学习的营养剂和催化剂。学生的学习动机来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。中国有句古语：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。由此可见，兴趣在求知中的重要。只要在教学中，满足孩子的这种需要，使其由知之到好之进而到乐之，就会取得事半功倍的教学效果。