王颖

摘要：要培养学生的自主学习能力，我们首先要改变自己的教育观念，其次要改进我们的教学方式，根据学生身心发展的特点及语文学科的特点有的放矢地进行教学。阅读往往是由“如何读”、“读什么”、以及“怎样读”等几方面构成。新课改要求课堂教学模式倡导“自主、合作、探究”的学习方式。了解课文内容，有利于学生更好地把握文意，从某种意义上来说，学生在阅读中发现问题的时刻，才真正开始了向这个问题的进击。

关键词：激发兴趣；自学能力；授之以法

圣陶先生说：“学习语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”从理论上讲，自主学习应该是学习的最高境界，但由于受到多种因素的限制以及应试教学的影响，要想真正实现自主性学习并不是一件很容易的事情。新课程所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习。因此教师要切实加强对学生自主学习能力的培养。要培养学生的自主学习能力，我们首先要改变自己的教育观念，其次要改进我们的教学方式，根据学生身心发展的特点及语文学科的特点有的放矢地进行教学，让学生自己去阅读、欣赏和品味，放手让学生完成自身的学习任务。

首先何为自学能力？自学能力也就是指学者运用已有的知识，可以有效地撷取新知识的能力。多年来，人们一直倡导教学以学生为主体，给学生学习的主动权，但是课堂上看到听到的仍然是学生随着老师的问讲团团转，而真正打破原有的课堂教学模式，让学生能主动地参与到教学活动中来，充分发表自己的意见才是真正的“学会学习”、“学会发展”，是新课程改革的目标，更是素质教育追求的理想目标。那么，究竟如何培养学生的自学能力呢，笔者从以下几个方面谈谈自己的看法。

一、激发兴趣，是培养学生语文自学能力的前提

要促进学生自主学习意识的形成，创设良好的自主学习环境至关重要。引导学生在阅读中发现问题，提出问题，记好笔记，写出体会，教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起学生自学的兴趣。教师在教学中，要关注学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围。为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员发动、全程介入、全方位参与；使学生感到自己是学习的主人，具有主人翁意识。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。让“想”做学生终身的引领者，兴趣做培育学生自制力的良师。

二、指导阅读，是培养学生语文自学能力的关键

阅读往往是由“如何读”、“读什么”、以及“怎样读”等几方面构成。新课改要求课堂教学模式倡导“自主、合作、探究”的学习方式。同时还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，“发现问题，等于解决了一半。”这话很有哲理。再从反复的读书中回答自己提出的问题让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。充分考虑学生的自我感受，把时间和空间还给学生，注重课堂教学中对学生自学能力的培养，让他们认识到学习一，方面是为了提高自身的文化修养，更重要的是要使自己成长为对国家、对人民、对社会有用的人才。

下面我想要具体谈如何做到上面所提到的如何读。所谓“查”是指在阅读的过程中，在学习阅读过程中，关键是培养学生善于发现问题，要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，补充一些必要的知识，决课文中的字词障碍。了解课文内容，有利于学生更好地把握文意，从某种意义上来说，学生在阅读中发现问题的时刻，才真正开始了向这个问题的进击。

三、授之以法，让学生善于自学

虽然然课堂教学是教学过程的一个重要环节，鼓励学生勇于发表自己见解，虚心听取和思考别人意见。但是为了提高学生的自学的能力，教师必须在课堂阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，在平等的氛围中展开争论或辩论，坚持真理。让学生利用工具书进行自学，工具书是不会说话的老师，是学生学习的“拐杖”。让学生利用这个“拐杖”和“钥匙”去征服语文，读懂各类文章，提高阅读能力。

1、小学阶段的学生，由于学习的时间较短理解能力也十分有限，在学习中必然会遇到不认识的字或不懂的词，这时我们就要向学生们介绍些像《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等常用的工具书并教他们如何使用。

2、给出自学提示，培养自学能力。在听课时，我特别注意学生自己理解文章时遗漏了什么内容，什么地方理解有误，什么地方还有困惑，应给与学生及时的提示从而帮助学生更好地学习。因为小学生对语文知识的积累和运用是有限的，学什么、怎么学，这对于小学生自学来说非常重要，老师一定要给予高度的重视，要有一定的学习目的。给出恰当的自学提示。

3、随着信息技术在现代教学活动中的广泛运用，课堂教学发生了革命性变化，教师与学生从传统教学中发生了角色转变，我们老师也要充分利用好这一工具，帮助小学生达到高质量的自学效果。运用媒体导入，引起悬念，运用媒体探路，得出结论，并配合相应的音乐可以全方位地提供发散思维材料，使学生在课堂上就可以身临自然、社会历史环境，并从中寻找联想的起点、创造的灵感，提高其发散思维能力。

总之，自主学习的核心就是启迪学生的思维，使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，进行真正有效的学习——自主识字、自主阅读、自主写作、自主巩固、自主发展。

参考文献

[1] 唐秀梅.探讨小学语文教学中加强学生自主学习能力培养[J].中学课程辅导（江苏教师）.2013（10）.

[2] 马锐.语文教学中学生自主学习能力的培养[J].小学教学研究.2011（20）.