马安阳

【摘要】没有材料可写一直是中学生写作中遇到的难题，那么，如何指导学生积累写作素材就成为高中语文教师面临的一个重要课题。本文，笔者将从指导学生留心观察生活，从生活中捕捉写作素材，指导学生增加阅读量，从阅读中积累写作素材，指导学生写读书笔记，组织多种形式的读书交流活动等方面来阐述这一课题。

【关键词】观察；生活；阅读；积累；交流

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A

作文教学是高中语文教学的一个重要内容，也是高中语文教学的一个难点。在平时的高中语文教学中，不少学生觉得自己写作文无话可说，没有内容可写，从而怕写作文，更不喜欢上作文课。那么，学生为什么会觉得无话可说呢？究其原因，由于中学生的生活基本上局限在学校和家庭，阅历不够丰富，对生活缺少更多更深的体验，从而导致写作文时缺少写作素材。加上平时的教学中，很多教师也没有重视指导学生积累足够的写作素材，没有指导学生学会如何积累写作素材。写作素材的不足使得学生在拿起笔来时感觉无话可说，对写作文产生畏惧心理。因此，在高中语文教学中，教师要重视指导学生积累写作素材，促进学生写作能力的提高。

一、指导学生留心观察生活，从生活中捕捉写作素材

教育家叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然流个不歇。”由此可见，生活是人们写作的不竭的源泉，人们只有不断从社会生活中汲取素材，才能写出语言优美、内容生动的文章来。高中学生已经具备一定的独立意识、思考能力，但高中学生的活动范围基本上局限在学校和家庭里，加之面对升学的压力，使得学生很少有机会、有时间能够接触广阔的社会天地，使得学生缺少对社会生活的深刻体验，缺少对社会生活中种种现象的分析、思考和判断能力，这样使得学生的写作素材缺乏。因此在高中语文教学中，特别是作文教学中，教师要指导学生留心观察生活，走进社会生活，用耳朵去听，用心灵去感受生活中打动人心弦的点点滴滴。鼓励学生做学习、生活的有心人，把自己看到的人物、景物或一种现象都记录下来，把自己的感想、思考和体验记录下来，指导学生以此作为写作文的切入点，由此展开来进行写作，让学生有话可说，有内容可写，从而体会到写作文的乐趣。

例如，教师鼓励学生搜集在学校校园里的名人名言、标语、谚语等内容，收集校园之外其他公共场所的广告语、歇后语、民间传说、神话故事等内容。教师还可以找时间带学生参观当地的名胜古迹、风景区、参观当地的展览馆、科技馆和展览馆等地方。鼓励学生仔细观察，认真记录，积极交流，让学生增加对自然、社会、历史的了解和认识，加深对社会生活的体验和感悟，这样可以开阔学生的知识视野，增加学生对社会生活中真、善、美的体验，有利于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，也利于帮助学生积累丰富的写作素材。

二、指导学生增加阅读量，从阅读中积累写作素材

诗人杜甫曾有诗句：“读书破万卷，下笔如有神。”，可见在高中语文教学中，让学生多阅读可以扩大学生的知识视野，让学生积累到更多的知识。为了让高中学生获得更多的写作素材，除了指导学生留心仔细观察社会生活，增加对社会生活的直接体验之外，还要重视指导学生多阅读，加大阅读量，让学生在阅读中学会思考、学会判断，培养学生的阅读能力，进而促进学生写作能力的不断提高。阅读积累可以分为课内阅读和课外阅读，两者相辅相成，缺一不可。

首先，教师要重视做好课内阅读教学，提高学生的阅读教学效果。新课改背景下的高中语文必修教材和选修教材以及语文读本中有很多文质兼美的好文章，教师应当指导学生认真阅读这些文章，帮助学生积累文章里的妙词佳句、名人事例、经典言论，帮助学生学会分析文章的结构，理解文章的内涵。并在此基础上，根据教学的具体内容，鼓励学生进行仿写、改写、扩写等，训练学生的遣词造句能力，培养学生谋篇布局能力，促进学生写作能力的提升。

其次，鼓励学生多阅读课外书籍，特别是多阅读经典名著，增加学生的语言积累。虽然新课程高中语文课本中有很多有代表性的经典作品，但数是有限，远远不能满足学生阅读的需要。那么，在高中语文教学中，教师要重视指导学生阅读经典文学作品，指导学生制定阅读计划，指导学生选择有益的书籍报刊，给学生推荐优秀的书籍，如《谈美书简》《歌德谈话录》《三国演义》《论语》《哈姆雷特》《子夜》《茶馆》《家》《呐喊》《红楼梦》《女神》《围城》等作品。教师要把课外阅读的任务布置好，让学生通过阅读欣赏到经典文学作品中所描绘的自然风光和世界各地的风土人情，体会到作品所表达的情感，加深读者对作品中人物形象的感受，加深学生对生活、对生命的感悟，也丰富了学生的知识，拓宽了学生的视野，从而更好地充实了学生的材料库。

三、指导学生写读书笔记，组织多种形式的读书交流活动

人类脑袋的记忆力是有限的，如果单凭脑袋记忆的材料往往会不具体、不准确。加上有时候突发的灵感，常常是稍纵即逝，如果不及时记录下来，过后很可能会遗忘。因此在学生阅读中，教师要指导学生做读书笔记，可以摘抄读到的精彩语句，可以概括所读的作品的主要内容，可以写下自己读书后的心得体会。教师可以指导学生把读到的好文章或片断、好语句分类进行记录。如指导学生把摘录的内容分为以下几个类别：写人、写景、状物、其他等。如“写人篇”又分为描写外貌、动作、神态、心理活动等不同的栏目。

为了激发学生阅读的兴趣，了解学生的阅读情况，教师还要组织学生定期开展多种形式的读书交流活动，让学生之间交流读了哪些书籍报刊？读了哪些打动自己的文章，文章的主要内容是什么？自己做了哪些内容的读书笔记等内容。然后组织评比，对学生在阅读中的闪光点给予积极的评价和一定的表彰奖励，更好地调动学生阅读的积极性和主动性，这样不但促进了学生阅读能力的提高，更能够帮助学生积累丰富的、生动的或新鲜、深刻的写作素材，很好地解决了学生写作文时无话可说、无内容可写的困难。

总之，在高中语文教学，特别是作文教学中，教师要重视培养学生仔细观察的习惯，指导学生学会多角度仔细观察社会生活，丰富自己的生活经历和情感体验。同时指导学生增加阅读量，让学生在读中感悟、在读中体验，从而让学生多方面积累写作素材。

（编辑：张晓婧）