王大鸿

【摘要】文章是作者情感的结晶，语文教学中当学生的情感因素达到一定程度时，就可以把课本中的知识内化为自身的知识，从而提高学生对语言的感悟能力。文章围绕四个方面阐述如何激活学生的情感，旨在提高语文教学效果。

【关键词】初中语文；情感；教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

情感作为人们心理结构中最为重要的心理因素。情感是人类最丰富的色彩，是构成人的素养不可或缺的因素，是人类最宝贵的财富。人与人之间的联系都是靠着相通的情感，通过交流情感可以得到进一步的升华。所以在语文课堂上，教师要唤起学生内心的感情世界，用自己的情感去感染学生的情感，渲染课堂的气氛，寓情于课堂，让语文课堂变得丰富多彩。

一、创设教学氛围，呼唤学生情感

要想在课堂上激发出学生的情感，需要教师采用一些必要的艺术手段，创设一定的教学氛围。学生的情感变化特别容易受课堂环境的影响，教师通过创设合适的课堂环境，渲染课堂氛围，提高他们课堂学习的热情，增加他们在课堂上的求知欲。例如：在教学《乡愁》一课时，可以利用多媒体设备给学生播放《江河水》作为背景音乐，从听觉上先给学生震撼，为接下来分析课文情感作感情渲染。接着可以从屈原在《九章·哀野》中写到的“狐死必首丘”这句佳句入手。从字面解释就是狐狸在死去的时候一定会将头朝着它出生在的山丘。金窝银窝不如自己的狗窝啊！动物在死的时候都依然心系着它的故乡，更何况是满怀情感的人类呢！不管走到哪里，我们都不可以忘记我们的根，不可以忘记生我们，养我们的家乡！这是人类一生最根本的牵绊，是内心深处最柔软的一块地方。假如未来飞黄腾达了，请不要忘记故乡的一草一木，是它们孕育了现在有成就的你！如果不幸穷困潦倒了，也不要忘记故乡永远是你温暖的港湾，它一直等着你回来。乡愁啊乡愁，为什么你总是让人牵挂！借此教师就可以顺其自然的把学生引入《乡愁》的学习了。

二、有效表达情感，增强感染力

学生每天在学校里学习，他们接触最多的就是老师了，可以说除了父母之外老师是他们最亲密的人了。老师在他们心里的地位是崇高的，是值得敬佩的。所以老师不可以辜负学生的信任，要用自己的爱心和耐心去浇灌学生的内心，让他们在学习中能感受到被爱，被关注，这样一来他们才会对老师报以相同的态度和老师交流。这就要求教师在课堂的语言要生动形象，饱含感情，通过丰富的语言表达出自己真实的情感，对学生要动之以情、晓之以理，这样才能引起学生情感上的共鸣，课堂上的交流才能有共同语言。

三、选择“激情点”，引发学生情感

一切感情的产生都源于对生活的感悟，生活本身就是一门深奥的艺术。每篇课文也包含着作者的感情，文字背后都隐藏着深厚的意义等着读者去发现。然而由于学生缺乏一定的生活经验，在理解有些课文的时候还不是很透彻，因为他们没有找到正确的切入点，所以这就要求教师带领学生一起找到课文的“激情点”，从合适的角度出发来引发学生的情感。例如，在教学《苏州园林》时，由于这种描写性的文章不容易引起学生学习的兴趣，课堂氛围就会显得枯燥无聊，所以教师可以让学生根据课文对苏州园林细致的描写，在脑海里勾勒出他们心中的苏州园林然后画在纸上，最后挑选优秀的绘画作品到黑板上展示。学生们通过欣赏互相的作品，从中可以亲身体会到苏州园林的美，并不是因为他们画的有多美，而是他们可以从内心上得到启发和触动，在自己的笔尖下感受这种美。这比起一上来就和学生分析课文的描写手法和描写顺序入手，课堂效果会来的更加明显，课堂氛围明显也活跃起来了。借着苏州园林的美，教师可以循序渐进的让学生从中感受到到祖国的大好河山，为此而自豪。

四、借助多种手段，唤起学生情感

“文章不是无情物”，文学作品是借助文学语言形象地反映生活的艺术，它是通过描绘生动如画的景物，塑造栩栩如生的形象，表现意境深远的思想感情来塑造人物的。讲授新课时，巧设悬念，激发学生好奇心，会引起学生浓厚的兴趣，产生一探究竟的学习欲望。新课程改革下的语文教学，将是一种开放性极大的活动，语文本身就遍布生活的每一个角落。在学生接触课文之前，教师可先自己叙述课文情节，在关键处有意停下来，巧设悬念，让学生展开联想和想象，猜测情节会如何发展，文中人物的命运会怎样。善用音乐这一特殊的语言。通过音乐创设场景和氛围能使学生感受到美的形象，理解体会到美的意境。激起学生的好奇心，他们学语文的热情就会高涨。在课堂导入时，可以有意识设计问题，引发学生思考，激发学生参与意识。文学作品往往是以美感人，以情动人。让学生视觉美感逐渐扩大，从而引导学生进入作品的特定氛围中，感受、体会作品的思想感情。语文课的魅力来自于活动的魅力。而熔知识性与趣味性于一炉的活动，使学生享受成功的快乐。比如“轻轻松松课前三分钟谈话”，不仅能让学生展现个人风采，乐于参与，而且能训练学生的语文能力。

苏霍姆林斯基先生认为每个学生都是抱着相信老师的愿望来到学校学习的，没有哪一个学生天生就讨厌老师，讨厌学习，讨厌学校的。他们的内心本质都是童真的，只要老师愿意对他们抱以相同的信任，用自己真诚的内心教育他们，除了学生的身份，把他们更看成自己的孩子对待，学生们必然会和老师和谐相处。

参考文献

[1]朱英.浅析新课程下初中语文教学中的情感教育[J].科教文汇，2015（3）.

[2]周桃英.初中语文情感教育的内容与方法[J].阅读与鉴赏，2015（6）.

[3]董新华.初中语文教学的“三让”策略[J].教育科研论坛，2014（4）.

（编辑：龙贤东）