杨志泉

摘要：阅读教学在语文教学中占据着重要的地位。怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？小学语文阅读教学的方法是多样的，作为一名语文教师，通过实践，我认为应从以下几方面入手。

关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；提升；途径

新的《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。同时，阅读对学生人文素养的提高也起着决定性的作用。因此，语文阅读教学对于提高小学生综合素质具有非常重要的现实意义。阅读有助于小学生对于课本的认知，提高学生对听话、说话和作文的认知，甚至可以增加小学生感悟世界的能力，小学语文阅读是学生学好语文，提高综合能力的主要途径。根据《语文课程标准》精神，我认为，小学语文阅读教学应体现在如下几点：

一、重视学生阅读兴趣的培养

兴趣是最好的老师，所以激发学生的阅读兴趣尤为重要，因为只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，渐渐培养阅读学习的持久性。因此教师应该随时随地地激发他们的阅读兴趣，引导他们到阅读中去寻找快乐。比如语文老师可以常用一些有趣精彩的故事来向小学生推荐相关的语文阅读读物，吸引小学生阅读的兴趣。还可以分享或交流自己的读书感受，或吸引小学生去读老师所分享的读物，或与学生产生情感的共鸣。此外，开展丰富多彩的读书活动也是培养小学生语文阅读兴趣的不二法宝。小学生喜欢热闹，喜欢游戏，我们可以让小学生比赛朗读自己最喜欢的阅读片段，还可以让小学生将自己读到的故事表演出来，这样的读书活动是最符合他们年龄特征的，也是最容易调动他们语文阅读主动性的。

二、突出学生的阅读主体地位

在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。

三、培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

四、重视提升学生的阅读审美个性

小学语文阅读教学的主要功能之一在于培养学生的审美个性。同时，阅读是为了丰富学生的阅历，引导学生在阅读过程中自主发现问题、思考问题、探究问题等，是属于创造过程，而不应该是被接受。新课程标准强调：“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展学生的思维空间，提高学生的阅读质量。”笔者在教学过程汇总中，首先诱导学生拓展阅读范畴，广泛积累阅读；其次，尊重学生的选择，鼓励学生有自己的思维，倡导个性理解，即让学生用自己的思想、语言等与作者、文本进行对话，实现自我独特的阅读感受；最后，带领学生感受、品味文本内涵，深化其个性审美，升华其情感体验，感悟阅读文本的内涵。

五、在阅读中要善于启发学生质疑

在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。

六、媒体加入阅读教学中

信息化环境的不断发展，所以越来越多的学校都在引进多媒体设备和技术。借助多媒体设备进行教学，可以通过创造出来的情景来帮助学生去理解原本较为抽象的知识，让学生的视野变得开阔，此外，所搭配的文字、声音、图片等让学生在视、听、说方面都得到锻炼，此外，多媒体技术让课堂变得更加生动、形象、直观以及较强的感染力，都可以促进学生对于阅读文章的理解，同时这也极大地推动了小学语文教学的改革。这样生动的场景，无疑是让学生对其产生非常大的兴趣。

总之，要提高小学阅读教学的质量，教师必须指导学生掌握正确阅读，培养学生良好的阅读习惯，教给学生正确有效的阅读方法。同时，我们更要不断学习，更新观念，明白教育目标，根据自己的教学实际和少年儿童的身心特点，灵活运用教学方法，从而提高学生的阅读水平，增强小学生的阅读能力。