宋林锋

摘要：运用角色教学策略，充分考虑学生生活经验，准确把握学生已有的认知结构，确定学生的最近发展区，引领学生构建新知；基于生活情景，强化学生实践体验；契合探究心理，注重课堂生成。从而有效优化教学效果。

关键词：角色教学；思品；课堂生成

中图分类号：G631

文献标识码：A文章编号：1009-010X（2016）15-0063-02

课程标准要求教师能够以“人本理念”指导教育教学，教学设计时需要教师将学生置于主体地位，用学生喜闻乐见的方式组织课程内容，实施教学。

角色教学就是一种很有效的教学方式，它具体包括角色设想、角色扮演等。角色扮演教学模式的理论是从美国社会学家范尼·谢夫特和乔治·谢夫特的《关于社会价值的角色扮演》中演绎而来的。它是以社会经验为基础的一种教学模式，具有一定的社会性、实用性。

一、找准最近发展区。引领学生构建新知

建构主义认为，学生不是没有思维地走进课堂的，因为他们在日常生活中和以往的学习中已经形成了有关的知识经验，对任何事都有他自己的看法。

维果斯基更是指出学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过老师教学在学习过程中所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。

因此，教学中应首先找准学生已有的认知水平，运用学生的已有经验，调动学生的积极性，并发挥其潜能，引领其超越最近发展区，达到下一发展阶段的水平。……