周佳

【摘 要】《幼儿园教育指导纲要》中指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性，有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿的发展，提高教育质量的必要手段。

【关键词】幼儿教师 教师评价

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.196

长期以来，评发小红花、小红星是幼儿园教师对幼儿最常用、最有效的一种评价方法。那么这种方法是不是真正对幼儿起到客观评价作用，对幼儿的身心发展有重要的帮助呢？笔者通过对“小红花”等一系列评价活动的观察思考和实践，尝试转变一些评价方式的观念，来谈谈自己的一些体会：

一、教师评价的转变

1.由单一性向多元性转变。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，因此，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。如每到周末，得到小红花的孩子喜气洋洋，没有得到的孩子愁眉苦脸。教师往往以“表现好”、“很听话”、“发言积极”等单方面来评价幼儿。对幼儿来说，这种评价方式很容易使孩子的自我评价僵化抑或极端，即当某种表现好时就是全好（好孩子），某种表现不好时就是全不好（坏孩子）。这种不准确的好或坏的概念在幼儿早期一旦形成，就会很容易给幼儿的思维带来凝固、刻板及僵化等不良影响。……