陈银柳

小学语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。因此，在语文教学中，教师应充分挖掘课文的教育因素，在培养学生语文素养的同时，对学生进行社会主义核心价值观的熏陶和感染。

一、创设情境，感知价值取向

多媒体设备能为创设真切、丰富的情境提供便利的条件。在教学中，教师可以利用多媒体将声音、图片、影像、PPT课件传递给学生，让学生身临其境地感知课文的意境，让自己的思想和情感与作者紧密相融，在“真实”中感知课文美好的价值取向。如笔者在教学《金色的鱼钩》（人教版语文五年级下册）一课时，首先让学生在激昂的国歌声中感受民族的崛起，然后播放红军过草地的视频，直观形象地引出课题。在教学中，还多次结合朗读材料，通过课件配乐播放学生熟悉的革命英雄形象，引导学生谈感受，拉近学生与文本的距离，让学生融入生动的情景中。接着，又激情地号召全班同学：“同学们，无数的革命志士抛头颅，洒热血，为的就是让我们过上幸福的生活。现在，我们生活得很幸福。如今我们要做的，就是将革命志士的精神与气节永远传承下去！同学们，请全体起立，握紧双拳，用你的心来感受那高尚品质的灿烂光芒吧！”从而让学生感受文本的境界和价值取向。

二、扮演角色，体验人物品质

角色扮演是课堂教学的一种重要手段。角色扮演能激发学生的爱国热情，培养学生正确的人生观和价值观。人教版语文五年级下册编排了一些历史课文，笔者让学生在理解课文主要内容的基础上编排课本剧，在班上赛演、评奖。为了编好、演好课本剧，学生们反复读课文，感受课文中的人物形象和美好品质，让自己真实地融入角色中。这时，学生们都称自己既是导演、编剧、演员，又是观众，课堂气氛非常活跃。如编排《将相和》（人教版语文五年级下册）这个课本剧时，学生们在角色的体验中，知道了蔺相如的机智勇敢，知道了老将廉颇虽自傲却以国家大事为重，结果，将相和好，共同辅国，国家无恙……课本剧的排演给学生留下了深刻的印象，在多重角色的参演中，他们既真切感知了人物的可贵品质，又受到了一场真善美的灵魂洗礼。

三、拓展延伸，成就高尚人格

教学拓展，就是要让学生的多种感官参与到语文实践中来。教师在教学中，要联系实际开发课程资源，培养学生关心班集体、关心家庭、关心国家和社会发展的高尚人格。如教学《开学第一课》时，笔者结合播放本地的苏维埃政府旧址的相关视频：30万这触目惊心的数字，阴森可怖的场景，惨绝人寰的场面，皑皑白骨的万人坑，幽静的冥思堂，高高矗立的和平纪念碑……在学生看后受到巨大的震撼时要求学生写一篇日记，不限篇幅，主要谈谈自己的感受。学生们纷纷写道：“落后就要挨打，我要好好学习，让祖国变得更强大”“战争给人类社会带来了巨大的损失”“日本鬼子太可恶了，我们要记住国耻”……更多的话语出现在学生写的一篇篇日记里，体现出他们渴望祖国强大的愿望，激发了他们的使命感和责任感。

四、诵读经典，弘扬传统文化

习总书记指出：中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。早年，我们的先哲就提出天行健，君子以自强不息的思想，古代神话中流传着精卫填海、女娲补天、愚公移山等故事，史书上记载着文王拘而演《周易》、屈原逐而赋《离骚》、司马迁忍辱而作《史记》等。在教学中，笔者结合学生的年龄特点，逐字逐段引导学生在配乐中诵读，并落实在行动中。有时，学生会背着《弟子规》中的“长者立，幼勿坐”给老师让座；有时，老师下班时忘了关窗户，学生就背《大学》里的“物有本末，事有始终”来提醒老师；更有《三字经》《千字文》等让学生学到了中华民族的很多传统美德和做人的道理，并潜移默化为爱国敬业、崇德向善的社会主义核心价值观。