黎彦虎

高中语文教材汇聚了很多关于中国传统文化的知识内容，这就为高中生的基础教育、文化教育和德育教育提供了良好的载体。因此，高中语文教学不仅要注重基础性语文知识的教学，还要加强传统文化的教育和渗透，将民族精神与民族文化渗透到教学实践当中，有针对性地提高学生的文化素质和德育素质，进而更加贴近素质教育的基本目标。

一、深入发掘教材，丰富传统文化素材

传统文化教育在高中语文教学中的有效渗透，需要以教学素材的积累为前提。但是由于高中语文的授课时间相对有限，所以很难有足够的空间让语文教师开展广泛的传统文化教学。鉴于此，最好的办法就是优先从语文教材体系中发掘传统文化教育素材，将教材教学与传统文化渗透进行有机结合。细心的教师会发现，教材中有很多与传统文化的观点和内容相近的部分，加上每篇文章都是经过精心选择和编排的，所以教材内容往往都是经典作品，其中蕴含的传统文化价值和道德观念也非常丰富，这就为教师在教学中进行传统文化教育渗透垫定了良好的基础。

如韩愈的《师说》和欧阳修的《醉翁亭记》等文言文课文本身就是传统文化中的典范，代表了我国古代人民的传统文化观念和优秀的道德文化价值观。教师可以此为载体渗透传统文化教育，让学生切身感受中国传统文化的博大精深和传承意义。这样一方面可以促进学生良好道德品质的养成，另一方面可以增强学生的传统文化意识，提高对优秀传统文化的归属感和认同感，进而增强语文学习的积极性和主动性。

二、创新教学形式，营造传统文化氛围

在传统文化教育的渗透中，语文教师仅仅具有相应的教育意识和教育素材还远远不够，还必须重视教学方法与教育形式的创新，以便在语文课堂上营造出良好的传统文化教育氛围，调动学生对传统文化教育内容的学习兴趣和热情。由于传统文化中蕴含着丰富的知识内容，其中的典故、成语、历史故事的趣味性比较强，而且经过历史的沉淀后，在当今时代也具有很强的影响力。所以教师在进行传统文化教育的渗透时，完全可以多选择那些有趣的教学内容，或者在教学过程中引经据典、旁征博引，在吸引学生学习注意力的同时，将学生置身于传统文化的教育氛围当中，这样会在潜移默化中培养学生对于我国传统文化的学习热情，并提升学生的思想道德水准和对于传统文化的鉴赏能力。

例如，在“父母与孩子之间的爱”的教学中，教师可能延伸到“子女尽孝”的话题上来，然后引用春秋时郑子“鹿乳奉亲”、春秋鲁人曾参“啮指痛心”、汉朝黄香“扇枕温衾”、晋人王祥“卧冰求鲤”等成语典故，将学生置身于一个良好的传统文化教育氛围当中。如此一来，不仅会显得传统文化教育的渗透更加轻松、自然，体现语文教师的教学水平，而且可以更好地引导学生的学习过程，促进学生语文知识与德育素质的同步培养。

三、进行教学延伸，弘扬传统文化精神

将语文课堂教学与传统文化教育进行有机结合固然重要，但是语文教师还是不能忽视教学延伸的重要性，这是因为教材内容和课堂教学都有一定的局限性，而中国传统文化博大精深，所以要想让学生全方位感受和了解中国传统文化的价值与魅力，就必须引导学生多涉猎课外的传统文化知识内容，将课内教学与课外延伸进行有机结合，增强学生课外学习的自主性和主动性。

首先，语文教师要鼓励学生多开展课外诵读。尤其是一些经典文学著作，可以进行反复阅读，如《论语》、《孟子》、《庄子》、四大名著等都可以作为课堂教学后的阅读延伸，让学生感受中国传统文化的内涵。

其次，语文教师可以将传统文化教育与学生的现实生活结合起来，将传统文化教育渗透到学生的日常生活当中。如一些传统的节日，通常都会有历史渊源，并且都会大量的文学著作与之相关，语文教师可以将传统节日作为传统文化教育渗透的契机，引导学生学习传统文化，如端午节是为了纪念爱国主义者屈原，七夕节是牛郎织女鹊桥相会等。这些节日不仅是本民族的传统习俗，更是本民族的一种信仰和精神。

再次，语文教师可以在课外组织一些与传统文化相关的教育实践活动，让学生在实践中体验和感受传统文化，运用和弘扬传统文化，进而拓展学生的知识面和文化视野。在《廉颇蔺相如列传》教学之后，教师可以鼓励学生将其改编成情景剧、话剧等进行表演，体验人物角色的角色特征和精神魅力，这也能起到很好的传统文化教育效果。

总之，在高中语文教学中渗透传统文化教育是新课改和素质教育的基本要求，也是培养和提升学生综合文化素质的重要途径。对此，教师一定要认识到传统文化教育的重要性，在教学实践中尝试从多个角度和渠道开展传统文化教育的渗透，让学生感受到中国传统文化的价值与魅力，从而有效激发学生的语文学习兴趣，提高高中语文教学质量。

作者单位：甘肃省静宁县威戎中学（743403）