谢惠芬

随着新课改的推进，语文教学强调培养学生的主体意识，提倡学生主观能动性的发挥。学生主体意识的培养包括能动性、自主性、创造性等多个方面。以学生为教学主体是新课标背景下提高语文教学效率的关键方法。在课堂教学中，教师应该有意识地将学习主动权交给学生，探索提高学生主体意识的方法，引导学生合理处理书本知识与外在世界之间的关系，并结合教学实践提高学生的学习积极性。

一、开展探索性教学

培养学生语文学习的主体意识，首要任务是提高其学习的自觉性，明确学习目的。在传统的语文课堂上，教师的讲解占用了绝大部分时间，学生的思路完全跟着教师走，被动地接受知识。这样“填鸭式”的教学方式不利于学生主体意识的培养，也很难达到理想的学习效果。而且在这种教学方式中，教师讲课费劲，学生接受知识能力有限，学起来也困难。教师应该转化教学方式，可以通过提问题等形式让学生参与到课堂中来，带领学生一起思考，并引导学生自己找出答案。

如苏教版高中语文教材中的《蜀道难》，作者以一声长叹开头，道出蜀道的险峻，后面笔锋一转开始叙述家国之事，通过叙述蜀道的陡峭、去蜀道路途难走，抒发一位守关人的思乡情怀，最后再次回到了眼前蜀道的描述，以一句“蜀道难，难于上青天”结尾。在学习这篇文章时，教师可以提问：“通过李白的哪一句描写最能感受到蜀道的险峻，找出其中能体现作者心情的句子，并说出理由。”可以当堂提问，避免学生不自行思考而借助参考书，鼓励学生运用自己的语言表达出自己的想法，如果时间允许也可以在学生间展开讨论。通过提出问题、解答问题等形式，学生可以主动参与到课堂学习中，对课文的理解就会更加深刻。课文中难懂的词句，教师可以帮助学生理解学习。

二、给学生思考时间

虽然课堂时间有限，但要提高学生的主体意识，就应该在课堂上给学生一定的思考时间。现在高中课堂时间一般为四十五分钟，在传统的教学模式下，教师将这四十五分钟时间完全用于知识的讲解，这样的教学方式导致学生几乎没有思考时间，不能有效将课堂内容转化成自己的知识，不利于学生课堂学习效率的提高。如果教师能够在保证完成教学任务的基础上，适当给学生一定的思考时间，就能够达到提高课堂教学效率的目的。

《沁园春·雪》是一首展现一代伟人宽阔胸襟的词，由上下两部分组成。前半部分主要是对祖国壮丽山河的描写，后半部分表达了作者对历代英雄的感叹。教师在教学时如果占用全部课堂时间讲解词的大意、思想，学生不能真正体会到毛泽东的伟大情怀。教师在课堂开始时，可以让学生自己诵读全文，然后由教师带领学生了解写作背景，并进行大意的讲解。此后布置任务，并给予学生五分钟思考时间，让学生分析讨论历代英雄“略逊”在哪，又为何“稍逊”，与前面壮丽山河的描写有何关联。这样学生就会带着问题去学习这首词，有效激发了学生的学习能动性与自主性，充分感受作者的情感与语句的美好，有利于主体意识的培养。

三、创设学生主体氛围

在单一的教学环境下，课堂教学死板、拘谨，教师主动讲课、学生被动听课，师生间互动交流较少，距离自然也较远。在这样严肃的教学环境下，学生学习的能动性、主动性等很难释放出来。为学生营造轻松的学习氛围，通过教学情境的创设等方法改善课堂压抑的氛围是提高学生主体意识的有效方法。

此外，在轻松的氛围中，教师与学生之间的交流增加，可以及时发现学生学习中的问题，并给予恰当的鼓励，利于学生身心成长。在教师的鼓励下，学生的优点得以有效发挥，不足也能得到改正，这种良性循环的学习氛围对于学习效率的提高有重要作用。

在学习《林黛玉进贾府》时，由于文章人物众多、关系复杂，语言较为生涩，所以仅仅进行课文的讲解比较枯燥，不能有效激发学生学习的趣味性。此时教师可以利用多媒体，播放《红楼梦》视频片段，让课文内容以生动的画面和语音的形式展现出来，吸引学生的注意力。通过多媒体展示，学生就能对人物、故事情节、背景等有所了解，再进行课文学习，看到语言文字就能回忆起形象化的故事情节，提高了学习兴趣，降低了理解课文的难度。

在高中语文教学中注重主体意识的培养，让学生在课堂学习中能够主动学习，学会自己提出问题，自己找到答案，提高学习兴趣，有助于学生对语文知识的掌握。教师可以通过开展以学生为主体的探索性教学、给予学生课堂思考时间、营造轻松的学习氛围等方法科学组织教学，通过学生主体意识的培养来激发他们学习语文的兴趣，从而促进学生的全面发展。

作者单位：江苏省扬州市邗江区蒋王中学（225001）