韦海燕

【摘要】在面对着中国境内旅游日新月异的发展，有效的旅游英语教学成为了培养我国复合型英语从业人员的一个重要途径。在学习旅游英语时，非英语专业学生面临着更大的困难和压力。教师通过情景教学为他们创设或者模拟合理的情景，并借助生动形象的实物教具，促进学生的自主学习能力的发展，真正体现了“教师主导，学生主体”的教学过程。

【关键词】旅游英语  情景教学  非英语专业学生

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0109-01

一、非英语专业学生的旅游英语教学现状

目前的大部分的旅游英语教材针对的都是英语专业学生的旅游英语教学，难度大、理论性强、应用性弱。而且，大部分的教材缺乏配套的英语音频或视频教学资源，不利于学生课后的自主学习。传统的旅游英语课堂，教师也习惯性地把旅游英语当成英语精读课来讲。很多教师认为英语课堂上没有必要讲太多的英文，更没有必要全英教学，因为非英语专业学生根本听不懂。学生“学”无法致“用”。这样的教学模式很难达到旅游英语教学应该培养的复合型应用人才的目的。另外，学生一直处于这样的教学模式中，势必会影响他们的英语学习兴趣。

二、旅游英语教学中运用情景教学法的意义

情景教学法（Situational Method），是二十世纪60年代英国外语教学所采取的主要方法，是在听说法的基础上发展起来的一种教学方法。三百多年前在《大教学论》中，捷克教育家夸美纽斯指出，教学中的“金科玉律”：一切知识都是从感官开始的。……