刘汉杰

摘要：为了增强大学英语教学效果，提高学生跨文化交际能力，大学英语教师应该在大学英语教学的整个过程贯穿和渗透文化教学。高校英语教师应转变传统的教学观念，改善教学方法，在大学英语教学中融入文化教学，培养学生的跨文化交际能力，以适应社会的发展和时代的要求。

关键词：大学英语；英语教学；跨文化教育

近年来，跨文化教育已成为我国外语界研究的热门课题。语言教学必须有文化教学。然而，当前的外语教学明显地落后于经济的发展和社会的需求，尤其在跨文化教育方面显得更为薄弱。

一、大学英语教学中跨文化教育存在的问题

近年来跨文化教育研究已成为我国外语界普遍关注的焦点。“学习外语必须结合文化”也基本成为我国外语界的一种共识。然而，在大学英语教学中往往没有把跨文化学习和语言学习有机地结合起来。

1.教师的跨文化综合素质有待提高

英语教学的主要目的是培养学生能够运用正确的语言进行交际，而不仅仅是传授语言知识。这就要求大学英语教师抛开传统的教学观念墦强跨文化教育意识，拓展跨文化视野，丰富自身的知识结构，提高教学能力。然而在我国传统的教学模式和应试教育的长期影响下，很多教师缺乏跨文化教育意识在教学中只注重语言知识的传授，而忽略了对学生实际交际能力的培养。

2.教学中母语文化的忽略

近年来随着英语教学改革的推进，在外语教学中重视“目的语文化”的讲解，却忽略了对自身“母语文化”的渗透；在教学中只强调对异文化的理解与认同，却忽视对中国文化的传授。教师文化素养欠缺，培养的学生，一方面表现在无法判断什么世界文化精髓，该如何吸收、借鉴；另一方面表现在缺乏对传统文化的理解而无法弘扬中国优秀传统文化。

3.跨文化教育的方法存在弊端

从目前情况看，多数教师不能灵活、有效地运用各种外语教学方法实施跨文化教育。主要表现在英语教师还不能掌握各种现代教学法与手段，特别是还不太善于根据具体教学目的需要选择最适用的教学法。在英语的教学中偏重语法和句法解释，偏重语言交际技能训练，而忽视文化背景以及非语言交际因素。

4.学生跨文化意识和交际能力薄弱

长期以来，我国的外语教学缺乏目的语文化的环境，主要活动是向学生一味地灌输知识，忽视了对学生能力的培养。语言学家沃尔夫森（Wolfson）曾指出，“在与外国人交流时，语用失误往往比语法错误更糟糕，因为英语为母语者能够容忍发音、句法方面的错误，但是，由于没有意识到社会语言的相对性，他们认为违反英语话用规则是极其不礼貌的。”

5.跨文化教育的内容较欠缺

在英语教材方面，虽然教材中选择的知识面很广泛，但对跨文化教育突出不够，文化内容偏狭、过时。它们只能帮助学生获得跨文化知识，而不能让学生了解真实的社会，无法引导学生以积极的跨文化态度进行交流。

二、大学英语教学中加强跨文化教育的几点建议

目前，我国大学英语教学的现状与跨文化教育的效果远远不能适应改革开放的需要。我们的当务之急是要在大学英语教学中加强跨文化教育，使我们的学生在吸收外来文化的同时，又能够继承和传播本土文化。

1.提高教师跨文化教育的意识和能力

作为跨文化教育的理解者和推动者教师本身就应该具备较强的跨文化意识这样才能培养出具有跨文化意识的学生。这就需要教师通过各种方法提高自身的文化修养，熟悉教材中特别是英语国家的文化知识背景，主动了解、平等对待中西方文化存在的差异从而树立正确的文化价值观，使自己具备双重文化的理解能力。

2.加强引导培养学生正确的跨文化心态

在实际教学过程中激师不仅要向学生传授跨文化知识，还要从文化研究专题、范围和方法上引导学生。教师要引导学生以一种客观的态度来正确理解看待外国文化既不能认为它一切都好而全盘接受进而贬低自己的文化，也不能认为它是荒唐可笑的而加以排斥。

3.选择科学合理的教材

第一，语言材料真实性的原则。运用于教学的语言材料必须是从实际交际活动中选取的，能够真实地反映社会环境、人文思想、地理历史和思维方式等多层面，而非编教材的人自己撰写的，这样才能确保使大学英语课堂教学成为连接学校和社会的桥梁。第二，尊重不同民族文化的原则。我们既要强调尊重目的语国家的文化传统同时也要强调尊重具有本民族特色的文化传统。第三，介绍文化差异兼顾语言形式和交际的原则。所选择的材料范围要体现两种文化相异增强学生对文化差异的敏感性提高他们的跨文化交际能力。

4.教师要不断地改进教学方法

不同文化背景下的学生的认知能力、理解能力、逻辑判断与逻辑思维能力等方面均有明显差异，因此在教学过程中教师应把不同的外语教学方法应用到英语课堂教学中去，这样才能更好地实施跨文化教育。

三、结束语

为了增强大学英语教学效果，提高学生跨文化交际能力，大学英语教师应该在大学英语教学的整个过程贯穿和渗透文化教学。高校英语教师应转变传统的教学观念，改善教学方法，在大学英语教学中融入文化教学，培养学生的跨文化交际能力，以适应社会的发展和时代的要求。