王玉凤，杨克军，张翼飞，苗兴芬，郭　伟，于　崧

（黑龙江八一农垦大学农学院，黑龙江 大庆，163319）

面向现代化大农业农学专业学生科研创新能力培养

王玉凤，杨克军，张翼飞，苗兴芬，郭伟，于崧

（黑龙江八一农垦大学农学院，黑龙江 大庆，163319）

为了适应现代化大农业对科研创新型人才的需求，探讨创新型人才的素质要求和培养模式，论述创新型人才培养的有效途径。

现代化大农业；农学；科研创新；能力培养

创新是一个国家和一个民族长久保持竞争力并与时俱进的根本。在新的历史时期，致力于加快推进现代化大农业建设，对高等农业院校来说，既是发展的重大机遇，也是必须面对的严峻挑战。相对于传统农业而言，现代化大农业是指广泛应用现代科学技术、现代工业提供的生产资料和科学管理方法进行的社会化农业，以大水利、大农机、大科技、大合作为主要特征，以水利化、科技化、机械化、合作化、产业化、市场化、城镇化、生态化为重要标志的现代化大农业建设。现代化大农业建设对科技支撑和人才支持提出了新要求。在新的历史时期，顺应时代变化，培养适应现代化大农业需求的创新型人才是当今时代提出的战略性需求，要实现这一目标，关键在于人才支撑。在新的经济形势下，农学专业如何在学科专业建设和人才培养上顺应这种变化，根据自身的性质、现实发展状态，科学、准确地进行专业定位并适时调整，是目前农学专业人才培养中迫切需要解决的问题。黑龙江省是我国重要的商品粮基地和粮食战略后备基地，为适应黑龙江省现代农业和区域经济社会发展对人才需求的变化，提出并践行现代新型农业人才的素质能力教育培养的指导原则和方法，培养具有全面创造性的创新人才，以利于毕业生更好地适应社会，适应社会的发展变化。

一、明确培养目标

黑龙江垦区位于世界闻名的黑土带上，是我国重要的商品粮基地和粮食战略后备基地，耕地面积3 975万亩，约占全国农垦系统耕建总面积的43%；人均耕地1.29公顷，是全国人均耕地的12.9倍［1］，是国内耕地规模最大、机械化水平最高、综合生产能力最强的国有农场群。农业机械化、标准化、规模化和产业化走在全国前列，粮食生产达到世界先进水平。在保障国家粮食安全，保障国家的稳定独立方面具有重要意义。发展垦区现代化大农业，既是推进我国农业现代化的客观要求，更是垦区农业发展的必然趋势，具有重要的现实意义和深远的历史意义。有“垦区黄浦”之美名的黑龙江八一农垦大学为黑龙江垦区培养并输送了大量专业人才和管理人才，如今面临着黑龙江垦区现代化大农业的发展，培养创新型人才成为新形势下的必然。

用现代科学技术武装垦区，培养农业现代化建设人才，是黑龙江八一农垦大学始终坚持的办学方向。在新的历史形式下如何为黑龙江垦区的现代化大农业培养留得住、用得好的高素质创新型人才，是黑龙江八一农垦大学人才培养面临的挑战。引导学生热爱垦区、服务垦区，从入校之日起，学校就通过不同方式对大学生开展垦情教育，开展北大荒精神教育，引导学生真正坚持一种不畏艰难、奋发进取的北大荒精神，做到勤俭节约、不屈不挠，艰苦奋斗、坚忍不拔，为培养适应垦区现代化大农业生产实际需要的高素质创新型人才。

二、改革课程体系，优化教学内容，注重科研资源向教学转化

在教学过程中树立创新至上的教育教学观念，打破专业限制，实行模块化课程体系。提出了“3平台+2模块+4尝新+1试点”人才培养体系，以确保学生具有扎实的理论基础和合理的知识结构。“3平台”即通识教育课平台、基础课平台、专业基础课平台；“2模块”即专业课模块和实践教学模块；“4创新”，即教学内容不断更新、教学方法要不断创新、教学管理和考评管理要利于创新；“1试点”，即学院开设“研究性学习试点班”，积极推行研究性教学和分层次培养试点。由于现代农业已涉及到诸多行业和领域，它所要求的创新人才应该是复合型人才：在知识结构上必须是全面的，应能系统地掌握农业知识体系和相关领域的知识，跨学科背景和跨学科领域的课程体系建设更利于拔尖创新能力培养，所以在教学过程中避免课堂教学单一化，教师采取多样化的教学形式，课程组全体教师以科研项目为纽带，进行教学内容、方法与手段改革［2～4］。重视实践教学：创建实践教学基地等，激发学生的学习热情，培养学生创新精神、能力和素质［5］，科学安排实践教学重视学生的能力的训练。同时，大幅增设边缘交叉学课程，实现“通才+专才”创新人才目标，完善学生的知识结构体系。另外，加强人文教育，除了适当增设人文类的必修课和选修课，同时定期或不定期地邀请各类专家开展人文讲座，培养学生树立崇高的人生理想和为农服务的奉献精神。

三、改革传统考试、考核制度

考试是教学过程中的一个重要环节，由于应试教育的影响深远，目前高校的许多考试依然是“考前死记书本，考中生搬硬套，考后全部忘掉”的局面，考试多是单一的闭卷考试方式和标准化的题型，试题答案规范化，而考试结果也完全取决于考试当时学生记忆力的好坏。这种传统的考试方式阻碍了研究型人才的培养，无法准确检测学生个体的知识储量。农学类专业是一类实践性应用性很强的专业，它直接面向农业生产，不仅应该重视理论与实践知识，还应该侧重于思维能力的培养。所以在考试中，改革原有的考试内容“一刀切”，缺乏层次性的问题，侧重试题层次性，降低客观题比例，增加拓展性试题如综合性试题或者小型论文式试题与本专业前沿信息题比例，如结合本专业前沿信息或者本院教师研究方向进行出题，即综合某一课题或者研究方向进行阐述和论证，以及对于该研究的可实施性及研究方法等进行分析，培养学生创新性思维。同时在教学过程中，积极引导学生进行创新型学习，增加和突出创造性能力的考核，允许一题多解，给学生以更广阔的思维空间。二要增加创新性心理素质和行为能力的测试，对在创造性实践中有突出成就者予以加分。三要提倡考试方式的多样化，开卷或半开卷、调查报告、专题论文等形式均可以采纳。四要在评分时应侧重于学生分析和研究问题的思路和方法是否有独到见解和创新。

总之，培养创新人才的培养要贯穿大学的教育全过程，要面向全体学生、面向现代化、促进学生全面发展，注重培养学生的创新思维习惯。各级各类教育都应肩负起培养创新人才的重大使命，同时又必须明晰各自的侧重点，通过改革教育评价体系和创新人才培养模式等途径，真正做到优化人才知识结构、提高综合素质、增强创新和实践能力，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。

［1］陈枫.黑龙江垦区农业现代化问题研究［D］.哈尔滨：东北农业大学，2004.

［2］曲向荣.精品课程建设的实践与思考［J］.沈阳工业大学学报：社会科学版，2008，（2）：176-179.

［3］朱长江，胡中波.研教结合推动国家精品课程建设升级［J］.中国高等教育2013，（1）：46-145.

［4］谢春琼，达布希拉图，徐智，等.土壤肥料学精品课程建设探索与实践［J］.安徽农业科学，2012，（34）：104.

［5］邓则铭，陈林康.加强实习基地建设改革实践教学培养学生实践技能和创新能力［J］.高等工程教育研究，2000，（2）：64-68.

［责任编辑刘瑶］

The Students Scientific Research and Innovation Ability Cultivating for Aggies Orient mega-agriculture in Morden times

WANG Yu-feng，YANG Ke-jun，ZHANG Yi-fei，MIAO Xing-fen，GUO Wei，YU Song
（College of Agronomy，Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing 163319，China）

In order to adapt to the demand for scientific research and innovative ability for mega-agriculture in morden times，the quality requirement and training model for the innovative talents，and the effective ways tocultivate innovative talents was discussed in this paper.

mega-agriculture in morden times；agronomy；scientific research and innovation；ability-training

G645

A

1673-291X（2016）25-0141-02

2016-07-08

黑龙江八一农垦大学教学研究课题“面向现代化大农业农学专业学生科研创新能力培养”；黑龙江八一农垦大学教学研究课题“面向现代化大农业人才培养对策的研究”；黑龙江八一农垦大学教学研究课题“面向现代化农业需求的农学专业新课程体系探索与构建”；黑龙江八一农垦大学教学研究课题“基于KOLB理论的农业生态学课程动态教学模式构建及评价”

王玉凤（1978-），女，山东潍坊人，副教授，博士，从事作物栽培理论与实践研究；通讯作者：杨克军（1968-），男，山东日照人，教授，博士，从事作物栽培理论与实践研究；张翼飞（1985-），男，吉林公主岭人，讲师，博士，从事作物栽培理论与实践研究；苗兴芬（1974-），女，黑龙江佳木斯人，副教授，博士，从事作物栽培理论与实践研究；郭伟（1977-），男，黑龙江绥化人，副教授，博士，从事作物栽培理论与实践研究；于崧（1984-），女，吉林榆树人，讲师，博士，从事农业生态研究。