◎王栋

美术课堂小组合作学习

◎王栋

在以往的美术教学过程和经验当中，我一直认为小组合作是一种很好的教学方法，直到来到滨河学校以后，发现小组合作学习在这里已经被普遍认同，成为新课改的前沿模式，并已经做出成效。毋庸置疑，小组合作探究学习对于各学科，已经凸显出了它的高效和优势，就拿小学美术来说，在这快一学期的实践当中，我有了一些心得体会，希望能够与各位老师分享交流，从而学习逐步完善。

在美术教学当中，小组合作探究学习可以把小组成果分解到个人，每一个学生都参与进来，从而提高学生学习积极性养成合作意识。

以本学期教材中《美丽的天空》一课为例，本节课属于造型表现，在设置教案的时候，课程活动环节，就有小组合作学习的设置，通过小组讨论，集合答案，选择小组代表回答，其他组员补充的方式，我发现学生回答问题的时候，答案出现了多样化，思维更加的发散，讨论积极性高，与此同时，也有一些不足的地方显现出来，由于学生年龄偏小，在组织讨论和时间把控上，略显混乱，作为教师在这一点上我应该积极探索和反省。

在美术教学当中，小组合作探究学习能够让学生明白集体的力量，体会团结的乐趣，在个别学生过于自我的天性上有所改良从优。

同样以本节课为例，在本节课的第二课时设置上，有一个装点天空的环节，本环节，我采取了小组合作分工交换模式，每个小组五个人，我让他们拿着不同颜色的彩纸，每个人剪出相同的形状，或弧形状，或圆形状，或小碎花，最后，小组之间进行讨论并交换，画面效果上出现了一些好的效果，同时小组之间思维得到了交换，学生们在合作当中建立了友谊，集体团结意识在教学环节中的渗透，使有些过于自我的同学，似乎也明白了团结的力量也可以创造出美的作品。

在美术教学当中，小组合作学习能够让学生在相对轻松的环境中进行学习，把课堂生活化，让学习成为一种生活习惯。

我个人认为美术学习生活化是美术课堂的一种较高形式，生活化后，同时也会多样化和立体化，恰恰小组合作探究学习模式促进了这种形式的生成，以本节课为例，他们在讨论，集体动手的时候，作品的样式多了，课堂的气氛活跃了，在不知不觉中他们在学习和进步，这样一来也会有一些新问题的出现，比如低年级学生习惯相对较弱的情况下怎么去把握这个放松的程度，如何在轻松的环境中形成秩序，这也是我接下来应该面对的课题和挑战。

美术教学中合作学习的这种互动，能充分开发和利用教学中的人力资源，为现代美术教学注入新的活力，它是一种趋势，以后必定会在很长的一段时间内，让我们看到它的前景和优势，以上心得拙见，笔者希望能和各位同仁分享交流。

（作者单位：铁一中滨河学校小学部）