李跃辉

【摘 要】每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界，而且总会产生各种心理变化。这种变化就是心灵体验的一种类型，教师要抓住学生这种变化，引导学生关注并体悟这种变化的种种感受，让学生从说到写，真情流露，这是写作文最真实的好材料。

【关键词】快乐;真心;写作;表达

作文是进行情感交流的好方式。作文教学应引导学生，用自己的心去感受，用浸满真情的文字去表达。

一、作文里有你的快乐

先从儿子的作文趣事开始说作文。儿子喜欢作文，并对作文很有信心，这令我很欣慰。

记得上二年级时，一次，他看到我在喝咖啡，先舀了一勺咖啡，再舀了一勺伴侣，看着看着，突发奇想：爸爸是咖啡，妈妈是伴侣。我很惊喜，一个劲地夸他聪明，问他怎么会这么想。他说：“爸爸黑一些，妈妈白一些，你们又常在一起，就像咖啡和伴侣一样。后来我又放了一勺糖，他随即说：“糖就是我。”我问为什么，他毫不谦虚地说：“有了我，你们的生活更甜蜜。”第二天，我又喝咖啡，没有放糖，他问我为什么不放糖？我故意逗他：“有时候，我们的生活中是不需要你的！”他马上表示强烈抗议……

这些饶有情趣的对话给我们留下了深刻印象。我鼓励他用笔记录下来写成作文。他在我的指导下，老老实实地把事情的经过原原本本地记录下来，取了题目《咖啡伴侣糖》，结果，这篇文章使他“一举成名”，他自豪地说：“妈妈，这是我的成名作。”这次经历，让他感觉到了写作文原来这么简单，又这么有趣，只要把生活中有意思的小事记下来就行了，而这种成功带给自己的快乐又是如此刻骨铭心。以后，一发不可收拾，他对写作兴趣大增，并大言不惭，总说写作是他的强项。我知道他享受到了作文的快乐。以后，又在类似的经历中，在我的点拨下，他又写成了《我真神气》《“讨厌”的爸爸》等优秀习作，我都鼓励他积极投稿，并储存在电脑中的“通通文档”。我郑重地向他许诺，等写到了一定的数量，就帮他出书。他一直在为出书的目标努力着。教儿子和教学生写作的经历，让我似有所悟：

1.享受“拾贝”带来的快乐

生活是个广阔的海洋，里面鱼龙混杂，珍贝与泥沙共存，由于孩子认识水平的局限，他们还没有能力识别良莠，对生活素材进行有效择用，所以，在孩子初入作文大门之时，教师和家长要密切关注孩子的生活世界，帮助孩子链接生活、梳理生活，敏锐捕捉生活中的精彩，有效提炼生活素材，教会孩子做个快乐的“拾贝人”，最后用笔留下生活中的精彩。一定要让孩子充分品尝作文带来的第一杯纯美的佳酿，尝到作文成功的喜悦，这是为他一辈子的作文生涯打下了厚实的精神底子。

2.享受“作品”带来的快乐

树立“作品”意识，不光指鼓励、帮助学生积极投稿，享受“发表”带来的快乐，还应有更深的含义。作文是艰苦的劳动，孩子的作文不是普通的作业，是付出了高度智慧、高难度劳动的成果，应得到高度重视。教师和学生都应把写成的文章看成“作品”。这样才能充分享受“作品”带来的快乐：教师享受批改的快乐，学生享受写作的快乐。快乐是最重要的，尤其是教作文和写作文这样艰苦的劳动。

二、文字里有你的真心

四年级时，学生学习了一组描写动物的文章。其中，学生欣赏了丰子恺先生的两幅图画《白鹅》，给大家留下了深刻的印象。后来，我请大家仔细观察这样一幅画——“雀巢可俯而窥”。鼓励学生：你看到了什么？欣赏这样的画面让你的内心涌上了怎样的情感？写一篇文章，可以根据这幅图画编一个故事，把你观察到的、体会到的、联想到的写下来。

我极爱画中所传达的那种恬淡、自然与善意。仔细观赏这幅画，我们可以感受到作者那份浓浓的“护生”之心。画中有“心”，作为直抒胸臆的文字，亦当有“心”。我一向认为，写作不是“教”的。除了对生活的观察、感受与积累，对于小学生而言，成功的阅读教学必然会极大地提高作文教学的效率，可以在一定程度上弥补生活体验的不足。我们回顾教材中选用的丰子恺先生的画《白鹅》和文章《白鹅》，有的老师在教学中仅仅是引导学生感受到了白鹅的“架子十足”，知道了白鹅是个“高傲的动物”，却没有引导学生透过生动有趣的文字和栩栩如生的画面去感受那副慈悲的心肠，那就是对世间万物的悲悯的情怀。这颗心隐藏在画与文的背后，在教学时应通过各种方法引导学生细细感受。

当学生真正感受到文字背后有一颗心，真正认识到有“心”的文字才是感人的文字，他也会试着在写作中把自己的心放进去。你看，以下是一个小学一年级学生的作文，只有107个字，曾获得首届冰心作文奖小学组一等奖，静静地读一读，你感受到那颗至纯至真的心了吗？

妈妈回来了

前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。

作文是个性的张扬，更是生命的律动。我们要引导学生用自己的语言去描述经历的事物和心中的感受，无论快乐还是忧伤，只要是真情实感。言之有物、言之有情，才能渐至言之有趣，继而言之有味。