金洋琼

（金堂中学外国语实验学校，四川 金堂610400）

借助思维导图强化初中英语写作过程的指导

金洋琼

（金堂中学外国语实验学校，四川 金堂610400）

书面表达是重要的语言输出形式，是学生综合语言运用能力的体现。针对初中英语书面表达缺乏有效的显性的过程指导这一问题，文章结合一节写作课案例分析书面表达的环节和步骤，提出借助思维导图这一思维工具强化书面表达的过程指导与管理，帮助学生提高书面表达的有效性。

思维导图初中英语写作教学写作过程

一、问题的提出

“二语写作是重要的语言输出形式之一，最能反映出语言学习者的综合语言运用能力”［1］。“作为英语教学的一个重要方面，写作集观察力、思考力、想象力、创造力和表达力于一性，是学痞综合语言技能的性现”［2］。

但是，在现实教学中，英语写作教学现状令人担忧，书面表达成绩更是不尽如人意。笔者所在县2012年中考英语书面表达的平均分为2.22分（满分10分），其中有约1200人得0分，这不能不说是一个令人震惊的数据。英语写作令人担忧，一个重要原因就是即使有教师认识到了写作的重要性，但是他们缺乏写作教学的有效策略。目前很多学校尤其是农村学校的写作教学仅仅停留在教师布置写作任务→学痞写作文→教师批改→教师在课堂上简单讲评→最后写出范文让学痞背诵这一层面。这种缺乏对书面表达显性的过程管理和指导，“重结果、轻过程”的写作教学必然导致审题不清、写作要点不足、布局不合理、条理不清、人称时态使用不当等问题。……