侯 颖 王 文

(湖北师范大学教育科学学院，湖北 黄石 435002)

教师园地

基于FIAS对不同特点教师课堂语言行为的实证分析

侯 颖 王 文

(湖北师范大学教育科学学院，湖北 黄石 435002)

为探究不同类型教师课堂语言行为特点，本文运用弗兰德斯师生语言互动编码系统对36名教师进行课堂观察记录。结果发现：教师“性别”在“消极强化”“学生主动性语言行为”方面有显著差异；不同“年龄”教师在“积极强化”语言行为方面有显著差异；专家型教师“直接影响”与“间接影响”显著高于新手教师；教师“性别”与“教师类型”在“学生主动性语言行为”方面有显著差异。

专家型教师；新手教师；课堂语言；语言行为

《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布，要求教师要撇开传统的灌输式教学方式，培养学生的自主性、主动性和创造性，而这些主要受到教师语言行为的影响，所以可以通过对新手教师与专家型教师的师生语言行为的分析，发现不同类型教师所具有的教学特点，不仅为教学素质培养提供鲜活的参考依据，还可以为新手教师快速成长提供一条可行道路。

一、研究方法

1.概念界定

弗兰德斯互动分析系统(Flanders Interaction Analysis System，简称FIAS)是美国学者弗兰德斯在20世纪50年代提出的一种专门用以分析师生课堂语言互动行为的技术。它包括10个分别代表教师语言行为、学生语言行为的编码。即教师语言行为编码包括：1表达情感，2表场或鼓励，3接受或使用学生的主张，4提问，5直接讲授，6基于指导或指令，7批评或维护权威性；……