◎张继英

分子生物学实验教学改革思考

◎张继英

分子生物学旨在研究蛋白质、核酸等一系列生物大分子的形态、结构及它所具有的规律性、关系性的科学。在进行分子生物实验时，其过程更是复杂，这就需要专业的、技术性很强的理论来支撑，为了让学生在分子生物学实验教学过程中能够正确而又快速地理解和掌握分子生物学的基本原理，我们就要对传统的分子生物学实验教学进行改革，并且把基本技术试验融入到综合的开放实验中，在平时的教学过程中注重分子生物实验的实用性，引导同学们多角度，特别是网络媒体的力量来检验实验报告中的规范性和准确性，以此在扩大学生的知识面的同时提高学生们的实验技能。

分子生物学作为一门新兴学科，包含了生物、医学、农药还有药学等许多内容。在我们传统认知的分子生物实验教学中，我们一般是利用自身实验室中已有的条件进行生物实验教学的工作，因为缺乏条件，所以在实验过程中难免会对实验教学方法有所限制，在教学过程中又对学生的设计性的实验忽略较多，也就不能对学生的实验教学结果有一个全面客观而又系统性的评价。这样一种大多数按照老师设计的方案及思路走的传统实验教学方式，不利于学生对分子生物学的研究探讨及创新，为了提高学生对分子生物学的探索及创新，以及适应现代高等教育发展的需要，我们必须要从实验教学内容、实验教学方式和实验结果的评价体系等全面着手，并且在实验教学中结合实际对分子生物学实验教学方式进行改革，才能有效改善高等学校的教学体系，为培养学生的科学思维、创新意识提供一个良好的平台。

分子生物学实验教学的发展现状。分子生物学作为一门发展历史较晚的学科，从基础实力上来说就不能与其他经典的学科相比较，所以资金的投入量就较小；其次，分子生物学的研究对象主要是核酸和蛋白质分子，进行研究实验的条件相比于其他的科学来说要求就较高，所需要用到的实验仪器和材料也主要依靠进口，不但价格高昂更是损耗极大，所以没有强大资金后盾支持的科研单位根本无力承担昂贵的资金投入，也就无法进行完整的分子生物研究了；在从事分子生物学的专业技术人员上，由于大多数的高校存在这样一种情况：即虽然设立了分子生物学的实验教学课程，但是在培养分子生物学的专业人才速度上却无法与学校增设分子生物学实验课程的速度相比，所以总体来说，从事分子生物学实验教学的人才还是比较有限的。分子生物学作为一种涵盖了许多学科的研究内容，与其他学科的联系自然是不可分割的。在分子生物学的实验教学活动中，各种具有不同分子生物学专业背景的教辅人员必须根据学生的专业特点来开展分子生物学实验教学，并且把理论运用到实践中，用理论来指导实践，这样就可以让学生在动手操作中熟悉分子生物学的具体实验内容，从而实现教学与实践的完美结合。

建立合理的实验教学体系。实验教学的内容是实验教学体系的重要组成部分，而实验内容中又分为单项实验、综合性实验以及设计实验三部分内容。在单项实验中，老师主要负责直接把教学大纲中的实验学时教授给学生，其主要目的就是让学生们对基本课程中的实验技能、实验方法以及仪器的正确操作方法都能够正确理解和掌握，并且能够在此基础上进行独立化操作。在学生们进行实验的过程中，老师应该指导学生怎样注意实验中的现象并且做好实验数据的记录和保存工作，在此过程中，老师不但可以帮助同学们提高实践操作能力，更能够培养学生们严谨认真的实验态度，以此寻求专业技术上的突破。综合性实验则是把各个单项实验相结合，而在此过程中，学生则需要重视各个单项实验之间的整体连贯性，与此同时，可以让学生调度全局，把控实验的进度过程，从而意识到整个实验的重要性。在设计实验的课程中，老师可以采取传统教学和开放教学相结合的方式，即老师可以按照课时教授专业知识，也可以根据已有的实验课程让学生们设计出一个类似或者是更具创造力的实验，这样有利于学生发挥创造力，也可以为实验课程注入新活力。

建立开放式实验教学模式。开放式的实验教学打破了传统的教学形式，不但在教学模式上实现了创新，也可以让学生发挥出更大的自主性。其中教师拟定一些实验题目供学生选取或者是由，学生自己选择实验项目的的研究方向，然后根据相关的研究方向查阅文献，并且就相关资料写出相应的预习报告并且制定出相应的实验方案，并且在得到老师的审验，确定其安全性及可行性后同学再利用各种仪器及设备进行操作然后完成实验。在这一过程中，不但是对传统教学模式中的教学方式进行了改革，更是让老师这个角色由原来的信息提供者一下子转换成了学生实验过程中的合作伙伴，也让同学在这个过程中由知识的被动接受者变成了主动探索知识的人，从而在实验中找到自己的错误寻求到正确的答案，使得学生参与教学并从中获得实验的技巧，从而增强主动参与的热情，大胆尝试。

改进考核学生能力的评价方式。在传统的教学评价方式中，学生的实验成绩主要依靠学生实验报告的完成情况以及对数据的精确处理程度来判定，这样虽然有一定的依据，但是对于学生的发展来说却还是不够全面，也容易影响学生参与实验的积极性。因此，为了有效提高实验的教学质量，激发学生参与实验的积极性和主动性，我们应该在原有的实验教学成绩测评上进行相应的改革，不但要把平时成绩、设计报告和实验论文三个方面结合起来测定学生们的综合成绩，更是要根据三者的轻重缓急来测定占总成绩的比重。只有不断根据新课程的标准来完善相关的评价学生能力的方式，才能更有效地促进学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

分子生物学实验课程作为生命科学领域的一大重要实验课程，我们必须不断地完善相关教学方式，就如何激发学生的学习兴趣，提高学生的创新意识而做出努力，以期最大限度地发挥出分子生物学课程的教育教学效果，实现学生用分子生物的理论知识转化为实际的过程。

（作者单位：河南信阳农林学院生物与制药工程学院）