徐孟林,张向红

现代学徒制的实践与探索

徐孟林,张向红

在实施现代学徒制的实践中，探索了“双师型”的师资建设路径、“双主体”的人才培养机制以及相应的教学模式和课程体系改革。进一步推广现代学徒制，还需要发挥政府的主导作用，明确各利益主体的权力责任，并推进适应现代学徒制培养的教学改革和管理创新。

现代学徒制；“双主体”培养机制；校企合作

一、现代学徒制实践探索

近几年，马鞍山市产业转型升级，战略性新兴产业和现代服务业方面的高技能人才需求越来越大。作为地方高职院校，我院与企业合作，面向社会合作招生，或以企业在职员工为招生对象，开展“技师班”培养，进行了现代学徒制人才培养模式的实践与探索。

（一）建立“双主体”培养机制

学校是办学主体，企业是用人主体，学校和企业都是人才培养的主体。在现代学徒制的实践过程中，学院主动发挥双主体共同培养人才的作用，建立“双主体”培养机制。

1.校企共同研究人才培养方案

校企双方共同研究人才培养规格，坚持人才培养与生产劳动、社会实践相结合的原则，根据岗位职业对新技能、新技术、新方法的要求，改革课程体系，制定适应现代学徒制内涵要求的人才培养方案。

2.校企共同确定人才培养方式

校企双方根据企业需求和培养对象实际情况，实行弹性学制和学分制，开展“全脱产”“半脱产”“送教上门”等多元培养方式。学员在一段时间内完成教学内容，累计达到规定要求的即可毕业。……