职业学院类商务英语专业实践教学对策

2016-12-28吴继琴

现代商贸工业 2016年36期

吴继琴

(江西旅游商贸职业学院,江西南昌330000)

0 前言

随着我国对外贸易的速度提升,职业院校商务英语专业的实践教学也发挥着越来越重要的作用。但是目前的高职院校商务英语专业实践教学存在课程设置不规范、教学理念落后、实践教学的教材有待完善、老师专业素质有待提高等诸多问题。因此,笔者在分析相关问题的基础上,探究商务英语实践教学的策略。

1 职业院校商务英语专业实践教学重要意义

1.1 人才培养的需要

商务英语是一种应用型的英语,不仅要求学生掌握英语知识,还要求学生掌握企业管理方面的知识,商务英语专业的教学目标也应是培养应用型人才。尤其是职业学院,更是注重学生实践能力的培养,商务英语专业的实践教学,不仅能够促进学生对于英语理论知识的掌握,同时也能根据实际需要,提高学生解决问题的能力,让学生在实际生活中能够熟练应用商务英语知识。因此,商务英语专业的实践教学作为加强英语理论知识、培养学生实践能力的重要环节,应当引起职业院校商务英语专业老师的重视,这不仅是理论与实践相结合的需要,也是英语商务型人才的培养途径之一。

1.2 有效提高教学质量

英语是一门语言学科,商务英语与普通的英语不同,不仅要求掌握英语的语言技能,同时还要掌握西方企业的管理理念、工作心理以及如何同外国人打交道,和他们进行合作等诸多方面。因此,单纯的英语理论知识完全满足不了学生对于这些技能掌握的需求,商务英语的实践教学,可以通过加强学生的英语实训,培养学生的创新能力和解决问题的能力,让学生成为复合型人才,这也达到了职业院校商务英语专业的教学目标,提高商务英语的教学质量。

1.3 提高学生英语知识应用能力

职业院校商务英语的实践教学注重培养学生的创新能力、技术应用能力、职业能力以及基本技能等多方面的能力,因此,实践教学不仅让学生学会英语,更让学生知道如何将英语变成一项工作技能为社会提供服务,因此,实践教学对于提高职业院校学生英语运用能力具有重要的意义。

2 职业院校商务英语专业实践教学现状

2.1 课程设置不规范

虽然很多业内的专家提出商务英语的实践教学课时要和理论知识课时保持同样的比例,但是目前很多高职院校却没有按照这个比例对商务英语的课程进行规范化设置,还是注重商务英语理论知识的教学,除此之外,有部分的高职院校虽然遵循这个比例,但是也只是仅仅为了凑足比例而安排一些实践教学课程,对于实践教学的内容设计随意,据相关资料显示,很多商务英语专业的实践教学都很片面,仅仅是叠加了一些零碎的知识,这样的实践教学,形同虚设,不利于学生英语学习效率的提高。

2.2 教学理念落后

商务英语作为一门新兴学科在很多职业院校还处在初级阶段,因此教学上受传统教学模式的影响比较大,重理论而轻实践,职业院校的商务英语专业老师大多都是对英语教材进行钻研,认真细致备课,对于实践教学则腾不出多余的精力去疲于应付,因此在实践教学的讲解上只是针对理论知识做一点课外的补充,加上职业院校长期疏于管理和监督,导致商务英语专业的实践教学得不到良好的发展。

2.3 实践教学的教材有待完善

因为商务英语在职业院校中是一门兴起不久的专业,因此教材方面也缺乏资源,尤其是实践性和操作性强的教材,很难找到,这也是目前高职院校商务英语专业面临的最严重问题。在这种背景下,很多高职院校商务英语老师的备课都是通过网上的一些资料进行,导致实践课程的体系不健全,缺乏系统性和科学性。有的职业院校老师使用自己编写的教材,但是大多数也都是一些知识的整合,缺少实际应用价值,学生通过这样的实践教材,并不能提高自己的实践能力。

2.4 老师专业素质有待提高

职业院校的老师几乎都是研究生毕业后就来校任教,而且商务英语专业也是近几年刚刚发展起来的专业,因此,目前的职业院校商务英语专业老师大多数都缺乏英语的实践能力以及商务方面的管理能力,从业经验的缺乏必然就导致教学内容的针对性不强,对学生传授的商务知识和英语技能都是不全面,甚至是完全通过上网或者查资料得到的,这样的情况下,实践教学的质量也就着实令人堪忧。

3 职业院校商务英语专业实践教学策略

3.1 制定合理的教学计划,完善课程体系

合理的教学计划和完善的课程体系对于实践教学具有重要的意义,教学计划的制定要重视以下几个方面：一,认知性实践教学。认知性实践教学是实践教学顺利开展的基础环节,让学生能够了解到商务英语实践教学的意义,以及需要具备的能力。二,在学生认知性实践培养基础上,加强商务英语专项技能的培训,让学生了解到岗位的职责,英语老师再有的放矢对学生进行训练。三,重视学生综合技能的培养。在第二步及专项技能培养的基础上,老师在深入培养学生的综合技能,商务英语涉及的内容众多,不仅要求学生掌握英语的语言技能,同时还要掌握西方企业的管理理念、工作心理以及如何同外国人打交道,和他们进行合作等诸多方面的技能,因此英语老师要结合当今社会对于商务英语人才的需求,再对学生进行综合能力的培训。四,培养学生的生产技能。学生不仅要学会实践知识,同时还要从实践知识运用到实际生活中去,因此,英语老师可以组织学生进入一些与专业对口的单位,让学生能够真实感受到商务专业的生产和服务,真正将商务英语的理论和实践转换为一种技能,一毕业就能就业。

3.2 改善教学方法

传统的教学方法是以老师为教学主体,这种教学方式抑制了学生的学习积极性,因此,英语老师要对教学方式进行改革,突出学生的主体地位,尤其是职业学院商务英语的实践教学中,老师更要将教学的主体放在学生身上,同时,通过言传和意会相结合的教学方式,提高学生的商务英语实践能力,老师可以通过以下几个方面对教学方式进行改革：一,课堂是素质教育实施的主要场所,因此老师要把握好课堂的教学,不断探究课堂的教学模式,注重高技能、高素质人才培养以及教学效率提高。二,突出学生的主体地位,对教学内容进行科学合理的设计,提高学生的参与度,培养学生自主学习能力。三,丰富实践教学方式。灵活的教学方式,能够有效调动学生的积极性,譬如角色扮演式教学,研究式教学、讨论式教学和案例式教学等,都能激发学生的积极性和参与性,继而提高教学效率。不仅让学生身临其境感受到了商务英语的岗位职责,同时也知道了自身存在的不足之处。

3.3 加强师资力量的建设

教师的专业素质水平是决定教学质量的关键因素,针对目前很多职业院校商务英语专业老师素质水平低下以及从业经验缺乏的问题,职业院校应当加以重视,鼓励商务英语专业的老师进入社会相关企业进行挂职锻炼,积累工作经验,提高实践教学能力,除此之外,职业院校还可以邀请一些行业内或者企业内的具有丰富工作经验的优秀人员来校开展讲座,对商务英语专业的老师进行培训,同时,也可以引进一些具有丰富工作经验的兼职老师,针对一些重要的专业技能给学生讲解。老师的专业素质决定了该校该专业的发展前景,因此职业院校要加以重视,建立教师资格认证体系,加强和完善教师的任职标准。

3.4 完善考评制度

目前的高职院校,对学生专业技能掌握程度的了解依旧以应试为主,通过分数来评价学生的专业水平,这种考评方式的弊端显而易见,因此,职业院校的商务英语可以完善考评制度,我国目前正在逐步实行职业资格证书和就业准入制度。职业院校可以利用这一点对考评制度进行完善,将学生专业技术的操作能力作为考评的重点内容,深化英语教学改革,同时也将职业资格证书和学历证书的“双证书”制度作为人才评估建设的参照标准。

3.5 建立校外实训基地

实训基地是实践教学的重要场所,也是提高学生实践能力的重要场所,同时也是实现职业院校教学目标的重要条件。校外实训基地的稳定性,是提高学生实践能力的重要保障。职业院校本身的教学目标就是以技能型人才培养为主,注重学生的操作能力和职业意识。因此,职业院校要加强校外实训基地的建设,和相关的外贸企业建立合作关系,不断将学生输送到该企业接受实际技能的培训,提高实践教学的效率。

3.6 及时掌握社会对于商务英语人才的需求

职业院校的教学目标就是培养技能型人才,毕业后服务于社会,因此,社会对于专业人才的需求,职业院校的老师应当及时掌握,这样才能保证教学的质量和教学的效果,保证学生学到的知识和技能是有用的。因此,职业院校以及商务英语老师应当对社会上商务英语人才的需求及时掌握和了解,了解的途径有很多,笔者在此列举几个：(1)通过上网查询。老师可以通过社会一些外贸企业对于商务英语人才的招聘要求,了解到当下社会对于商务英语人才的技能要求,从而进行教学,除了上网查询,还有类似的电话采访,可以通过对一些外贸企业负责人进行电话采访或者发邮件的法师,了解到有关涉外文员、商务接待以及外贸业务员等岗位要求,掌握到外贸行业的最新发展动态。(2)职业院校可以通过调查最近几年商务英语的毕业生,找出一些后来从事该专业的毕业生回校进行讲座,高速在校生最新的行业动态以及社会对于商务英语人才的需求,并且对商务英语专业的老师提供一手资料和建议。(3)通过互联网或者人脉关系,了解到业内知名院校的实践教学体系,并以此为参照,结合本校的实际情况,完善商务英语实践教学的教学体系。