黄亚宇

(湖南商务职业技术学院,湖南 长沙410205)

1 高职会计专业《财经法规与会计职业道德》课程概述

《财经法规与会计职业道德》是高职会计专业为培养学生掌握规范会计活动的财经法律、法规基础知识,提高运用所学知识解决会计法律问题的能力,培养具有会计职业道德的会计人员而专门设置的一门综合性法律课程。本课程设置的目标是满足企业会计职业岗位的需求,通过本课程学习,使学生较全面了解会计法律制度、结算法律制度、税收法律制度、财政法规制度,并在此基础上培养学生的会计职业道德修养,达到提升会计人员法律意识和职业道德素养的目的。同时也为学生参加会计从业资格统一考试和毕业后在大中小型企业从事会计、财务管理、统计、审计等工作打下坚实基础。

《财经法规与会计职业道德》课程是会计专业的专业基础课程之一,该课程教学为培养既具有会计专业知识又具有较强法律意识的会计专业学生发挥了巨大作用。但是,近年来该课程教学也出现了以下问题：第一,教学内容仅仅为考证服务。虽然该课程为会计证考试的必考课程,但是该课程的培养目标不仅仅是为学生参加会计证考试服务,更重要的是应培养会计专业学生的会计职业道德素质。会计职业素质是指会计从业人员在一定生理和心理条件基础上,通过遗传、环境影响和教育的综合作用并通过一定学习、实践和体悟形成的从事会计职业应该具有的包括身体、心理、知识、能力、品德、性情、态度和价值观等要素在内的基本品质。第二,教学方法不具有灵活性。该课程是一门实用性很强的课程,在传统的教学中,教师往往只重视对法律条文的解释和阐述,不重视灵活运用案例教学等多种教学方法以及信息化教学手段调动学生积极性、提高教学质量。第三,考核方式有待合理化。传统的考核方式是以试卷为主进行考核,这种机械的考核方式,容易将学生导向成背书的机器,最终导致学生厌恶学习,缺乏创新能力。本着以培养会计职业素质为目的,对该课程进行改革与实践,探索符合会计专业特色的课程建设之路。

2 高职会计专业《财经法规与会计职业道德》课程教学内容设计

高职会计专业《财经法规与会计职业道德》课程的教学内容设计要以提高会计专业学生的“职业素质”为核心,打破以往该课程仅为考会计证服务的教学理念,依据会计专业的人才培养目标,设计适合会计专业特色的教学单元,使学生学到的财经法规基本理论知识、实践技能以及应遵循的会计职业道德,能够满足会计专业职业岗位的实际需要。另外,还要结合会计证的考试大纲,为学生参加会计证考试打下良好的基础。笔者建议,高职会计专业的《财经法规与会计职业道德》课程教学课时为48学时,教学内容、参考课时、教学要求、教学方法设计如下：

第一章《会计法律制度》,10学时,要求学生了解我国会计法律制度的构成和会计工作管理体制,掌握会计核算和会计监督的基本内容和要求,明确会计机构和会计人员的相关职责,了解会计工作违法的法律责任。采用案例式教学法、信息化教学手段。

第二章《结算法律制度》,10学时,要求学生掌握支付结算的法律制度,了解《票据法》、《现金管理暂行条例》的相关知识,熟悉支付结算的法律制度,能运用各类银行结算账户和结算方式进行操作。采用案例式教学法、信息化教学手段。

第三章《税收法律制度》,20学时,要求学生掌握税收法律制度的基本内容,掌握流转税、所得税的基本概念及计算,了解各税种的纳税人和征税对象,纳税期限、地点要求,掌握税收征收管理的基本知识。采用案例式教学法、信息化教学手段。

第四章《财政法规制度》,4学时,要求学生掌握预算法律制度、政府采购法律制度、国库集中收付制度的基本内容,掌握预算、决算、政府采购、国库集中收付的基本知识,能正确编制、执行预算,参与政府采购,执行国库集中收付制度。采用案例式教学法、信息化教学手段。

第五章《会计职业道德》,4学时,要求学生理解会计法律制度与会计职业道德的联系和区别,掌握会计职业道德规范的主要内容和要求,主动加强会计职业道德教育与修养。采用案例式教学法、信息化教学手段。

3 高职会计专业《财经法规与会计职业道德》课程教学方法设计

高职会计专业《财经法规与会计职业道德》课程教学方法设计应围绕培养学生的职业素质展开。《财经法规与会计职业道德》课程内容大多是一些法规条文,理论性极强,如果采用传统的一些教学方法,在教学过程中仍然以教师为主导,采取单向式的知识灌输,教师代替学生思维,学生只是知识的接受器、储存器,始终处于被动地位,那么学生学起来必然枯燥无味,课堂气氛势必沉闷,教学效果肯定不会好。重视现代化信息技术的应用与传统教学方式之间的结合,注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用,在教学过程中,教师应尽可能运用现代化、多样化的信息技术手段实施理论教学和实践指导,做到理论与实践一体化,提高教学效率与效果。

高职会计专业《财经法规与会计职业道德》课程信息化教学应遵循“一带两平台”的设计理念,一带指教师带领学生分组进行课前预习、课堂模拟情景或PK赛、课后反思的互动性教学模式。改变以往文科类课程由教师满堂灌,缺乏学生互动的传统教学模式。两平台指利用教师大学城课程空间平台(网址http：//www.worlduc.com/SpaceShow/Index.aspx?uid＝8158)和课程微信公众号平台进行信息化课程改革。文科类课程大部分无法使用电脑机房上课,一方面可以采取带领学生分组课前利用宿舍电脑或图书馆电脑自学大学城空间教学资源,课堂中由教师利用多媒体放送大学城重要课程资源,课后分组在大学城提交作业的模式展开。另一方面,可以利用目前学生都有手机的优势,进行课堂微信签到、微信投票、精彩画面、精彩视频微信推送等方式展开。

高职会计专业《财经法规与会计职业道德》课程教学还应当采取案例教学法、启发式教学法等教学方法。一方面,要求教师必须熟悉会计法律制度,并重视实践运用,多采用案例教学,通过案例强化对法律法规的理解,增强教学效果。另一方面,教师在教学中应注意倡导启发式教学,充分调动学生学习的主动性和积极性,避免满堂灌的传统教学方式,根据学生认知水平、年龄、学科特点、社会经济发展及专业实际开展教学活动,让学生在理解法律法规的同时,提高学生法律意识。另外,在教学中教师应积极引导学生提升职业素养,应将知识传授与道德养成相结合,培养学生爱岗敬业、诚实守信、严谨踏实的良好品格与职业道德。

4 高职会计专业《财经法规与会计职业道德》课程考核体系设计

高职会计专业《财经法规与会计职业道德》课程要建立以职业素质培养和专业技术标准为基础的考核体系,建议在该课程教学中分章节考核评分,考核的具体内容及分值权重如下。

第一章《会计法律制度》,考核学生掌握会计法律制度的基本情况,以及对会计核算的基本要求、会计监督的体系、会计机构和会计人员的职责、会计工作违法的法律责任等知识的理解,采用案例分析的考核方式,占20%的权重。

第二章《结算法律制度》,考核学生掌握结算法律制度的基本情况,以及对支付结算的具体要求、现金管理的基本要求、各类存款账户的使用范围及管理、各种票据的使用等知识的理解,采用案例分析的考核方式,占20%的权重。

第三章《税收法律制度》,考核学生掌握税收法律制度的基本情况,以及对增值税的计算、消费税的计算、企业所得税的计算、个人所得税的计算、税收征管的程序等知识的理解,采用案例分析的考核方式,占40%的权重。

第四章《财政法规制度》,考核学生掌握财政法规制度的基本情况,以及对预算法律制度、政府采购法律制度、国库集中收付制度等知识的理解,采用案例分析的考核方式,占10%的权重。

第五章《会计职业道德》,考核学生掌握会计职业道德的基本情况,以及对会计法律制度与会计职业道德的联系和区别、会计职业道德规范的主要内容、会计职业道德教育的途径、会计职业道德建设的内容等知识的理解,采用案例分析的考核方式,占10%的权重。

[1]张良.职业素质本位的高职教育课程建构研究[D].长沙：湖南师范大学,2012：36.

[2]曾昭坤.浅谈案例教学法在《财经法规与会计职业道德》教学中的应用[J].财经界(学术),2010,(16)：190.

[3]黄亚宇,刘新桥.高职会计专业《经济法》课程信息化改革与实践－基于“一带两平台”的建设理念[J].科技经济市场,2016,(11)：141.