李昕欣 赵晓毅 李爱东 高小姣 周学增 周炳臣 葛宏伟

(河北水利电力学院,河北 沧州061001)

1 高职院校会计专业创新创业教育现状

1.1 高职院校创新创业教育重视程度低

大多数高职院校创业创新教育起步较晚,无论从教学方面还是学生管理方面都不够重视,教学投入严重不足,部分高职院校没有专项创新创业教育经费,更没有建立创新创业教育实践基地,多数学校只有就业指导中心,没有成立创业中心。此外,在高职校园内创业文化氛围比较贫乏,学生对创新创业的政策、内容缺乏了解,大学生创业社团很少。学校对创新创业政策及激励机制没有形成制度性的指导,省、市创新创业大赛在学生中的宣传不到位,学校没有组织本校的创新创业大赛,学生的兴趣和积极性没能很好的调动起来,校园内没有形成创新创业良好氛围。

1.2 专业特点使会计专业学生的创新创业意识有待加强

会计职业有较强的专业性,客观严谨的职业要求容易让学生把“踏实严谨”的特质理解为“按部就班,一成不变”,这在无形中会抑制学生创新意识的树立和兴趣的培养。实际上,许多会计专业学生有创业意愿和想法,但由于专业特殊性,很难直接进入企业从事会计相关岗位实习实践,容易出现理论教学与企业实践脱节、专业认知与职业体验脱节等诸多方面问题。实践经验欠缺,对市场经济发展缺乏敏锐度和勇于开拓精神,会计专业的创新创业教育实施效果难以实现,培养出来的会计专业毕业生中具备创新精神和创业能力的凤毛麟角。

1.3 高职院校创新创业师资队伍、课程体系严重滞后

高职院校创业创新课程的教师,双师型的教师很少,大多由辅导员或是公共课教师担任,基本没有创业经历,对企业运营和管理不熟悉。他们虽然都是学历、素质较高的学生工作管理者,但由于没有系统学习创业创新教育理论知识,也没有相关的实战经验,进而创业创新课更偏重于基本理论的介绍,而缺乏对学生切合实际的指导与建议。在学校层面,由于重视不够,没有系统针对创业师资的培训计划,与企业的合作及社会资源利用也远远不够。此外,创新创业课程未与会计专业培养计划、课程体系相结合,使用的教材缺乏系统性和权威性,甚至许多院校没有开设专门课程,只把相关内容作为就业指导课的一个章节进行讲解。

2 基于模块化教育的创新创业教育路径与策略研究

2.1 以模块化教育理念为指导,建构以会计专业课程为基础的创新创业教育课程体系

根据模块化教学的内涵及高职院校会计专业毕业生的岗位职业能力设定,可构建如下“模块化”课程体系：第一,基础模块。加强基础教育,注重多学科间的相互渗透融合,将人文修养、文学艺术、经济管理等不同学科的课程知识合理安排,形成结构科学、内容丰富、多元化的公共课基础课程体系,以拓宽学生的知识面、提升学生的综合素养。第二,专业课模块。包括专业必修课和专业选修课。专业必修课是讲授从业必需的专业基础知识和培养学生的基本职业技能。专业选修课主要包括拓展学生专业相关知识和提高学生综合职业能力的课程。因此高职院校要优化现行会计专业课程设置,一方面调合理安排专业理论课与实训课的比例,强化实践教学环节。增加财务软件上机操作、会计专项实训、综合模拟实训课程课时量。一方面可根据学校特色、区域特点增加专选课的数量,高职会计专业中可以开设《市场营销》、《电子商务》等多种专选课。第三,就业创业课程模块。就业创业课程的开设有助于学生系统的学习了解自己的职业性格、职业发展方向、创业政策、创业能力的培养途径,同时培养学生的创新意识和创新思维,激发学生的创业欲望。在高职院校会计专业中可以开设《大学生就业指导》《创新创业指导》等基础课：开设《创新思维》《创业风险管理》《ERP沙盘实训》等选修课。

2.2 通过模块化教学,促进高职会计创新创业教育的师资队伍建设

模块化教学,师资力量是重要因素。教师如何结合学生特点、专业特色、区域因素启发式的设计模块化教学内容是实施模块教学的关键。因此,高职学校必须注重创新创业教育师资队伍建设。一方面,学校应当创造条件,加强对创业教师的专业培训,鼓励其参与生产经营管理活动,不断提高自身的理论水平和实践能力。另一方面,学校要积极聘请有着丰富实践经验又有管理理论的企业家、财务主管、成功创业者任兼职教师,扩大创新创业教育的师资队伍。教师要树立以创新创业为核心的教育理念,将创新创业教育与专业教育内容融合在一起,结合学生的实际情况,学校所在区域特点,深挖创业教育模块化教学的关键因素,探索新的方法与途径,激发学生的创业热情,为真正培养出有创新精神、创业意识和创新创业能力的会计人才做出贡献。

2.3 以模块化教育理念为指导,强化创新创业实践,构建创新创业教育实践平台

会计是一门实践性较强的学科,鼓励学生参与创业创新实践是实现模块教育实效性的重要因素,要指导学生通过参与创新创业大赛,依托专业优势开展创新创业实践。河北省自2012年起举办河北省青年创业创新大赛,这项大赛鼓励在校大学生参与,旨在激发河北各类青年人才创业热情,展现青年创业风采,如今已经举办了五届。在比赛中,创业项目规划书中一个重要部分就是项目的财务分析、融资计划、投资回报,这部分需要有财务知识的人员进行负责,所以许多大学生创业团队中,都会吸收会计专业的学生加入。通过组织、指导学生参加创新创业大赛,积累创业实战体验,培养创业团队合作精神,可以切实提高学生的创业实践能力,事实也证明,许多参与了创业大赛的学生,经过比赛的洗礼与专家的指导,最后也确实走上了创业的道路。

此外,也可利用校内实践基地,举办创业大赛,邀请有长期就业关系的企业,有校外实训基地的企业冠名赞助,请企业代表当评委参与进来,鼓励学生组成团队模拟创业,制定创业评价标准,对模拟创业学生进行评价,同时积极引导学生利用寒暑假开展社会实践活动,深入企业、社区、农村等进行理论政策宣讲、科技支农、企业帮扶、文艺演出、法律援助等,使学生在实践活动中了解社会、增进阅历、提升技能,为日后创业奠定基础。

2.4 激发会计专业学生创新创业意识,培养创新创业学生团队

以模块化教育理念为指导的创业素质教育需要重视创业创新素质的提高和职业能力的增长,不断拓宽创业素质教育的渠道,营造校园创业文化氛围,通过成立创业学生社团、定期的创业讲座、团体活动,为学生创新创业情感的体验和能力的培养提供机会。引导大学生对自己进行合理定位,要结合学生的素质特点,能力爱好,拓展他们的多元化的职业能力。同时,结合会计专业特点,鼓励他们加入创新创业学生团队中,发挥专业优势,再整合不同专业学生的能力资源,发挥创业合力优势,形成传帮带的良性循环机制,提高创新创业的实战能力。

3 结语

在当下“大众创业,万众创新”的形势下,大学生创新创业已成为就业的新途径。面对会计专业大学生就业压力剧增的大环境,模块化的创新创业教育是高职院校教育改革的探索。结合模块化教育理念,将创新创业教育融合到专业知识教学中,融入到学生能力素质培养中,融入到校园文化建设中,开拓学生创新思维,增强学生创业意识,提高学生综合职业能力,最终为会计专业学生更好的就业创业开辟新的路径。

[1]赵晶,朱晓佳,侯荣新.构建高职院校会计专业创新创业教育课程体系研究[J].现代企业教育,2014,(16).