李珊珊

(安徽国际商务职业学院商务外语系,安徽 合肥230051)

1 背景与现状分析

教育部《关于推进高职改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(12号文)中明确指出：高职高专教育人才培养模式的基本特征是以培养高等技术应用性人才为根本任务,以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系,教学的重要模式之一就是实践性教学;高职教育应在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面与企业密切合作,提升教学效果,系统培养高素质技能型人才。由此可见高职人才培养高度重视实践和实训环节教学,而实践性教学的核心环节是学生的实训过程。

据研究调查所示,无论是在前些年中日两国在贸易、文化等方面交流不断加深、扩大、全国各大高等院校不断开设日语相关专业招收培养日语人才的中日关系“蜜月期”,还是在现如今各大高校纷纷缩减日语专业规模,减少日语专业招生的中日关系“触冰期”,长江三角洲地区的专业型日语人才一直十分紧缺。这种状况看起来自相矛盾,其实通过分析可以得出一个结论,即无论何时,行业、企业对能满足“沟通＋语言＋技能”的“三合一”需求的专业型日语人才的需求是始终存在的,而能满足这种“需求”的日语人才远远不够。这种“需求”是满足行业、企业的真实需求,而这种“需求”恰恰体现了商务日语专业综合实训的迫切性及重要性。……