李子灿

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.111

摘 要 传统教学局限了某些科学实验及科学现象的过程展示。在小学科学中应用信息技术，使整个科学课堂教学过程得到优化，但不可每节课都用信息技术代替学生动手的实验机会。

关键词 小学科学；信息技术；实验

中图分类号：G623.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）19-0111-02

1 前言

随着信息技术的发展，学校大量运用信息技术作为教学工具，能够优化课堂结构，很容易突破教学的重难点，增加课堂的趣味性，有助于提高学生的学习积极性，从而提升科学课堂教学效率。本文分析了在小学科学教学中整合信息技术的常见运用模式，讨论了信息技术与小学科学整合后的意义，剖析了使用环节上出现的一些常见问题，分析了形成的原因，提出了相应的对策。

2 信息技术对科学课程的优化作用

利于激发学生的探究欲望 小学生的年龄特征是多顽皮好动，对新鲜事物好奇心强、喜欢观察。在课堂上利用传统讲授法，讲不到5分钟，就会有大半的学生已经在玩自己手中的钢笔、尺子等“小玩具”了。教师要善于抓住学生特点及爱好，结合大部分学生喜欢电视电脑，将信息技术整合于小学科学课程中，可以对学生的探究欲望起到很好的激发效果。

如在教学“月食和日食”一课时，日食、月食现象不是经常出现的，即使有时出现，也会因地理位置或时间等关系，难以亲眼看到。学生见都没见过，去给他们讲什么日食、月食形成的原因，只能看到他们满脸的不耐烦，除此之外就是浪费口舌及时间。……