李和东

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.108

摘 要 从“体验”视角来开展体验式教学研究，以“获取信息和观点”“经历”和“反思”学习观塑造体验；通过改变学生的学习方式来有效增强、提高学生的积极性、主观情感和自主学习的能力。

关键词 体验式教学；中学化学；仿真实验

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）19-0108-02

1 前言

“架构高能的学习课堂，开展有用的互动教学”是当今建设现代化教育的热点聚焦，广泛受到教师、学者的高度重视，为此，国际国内大量的教师、学者对其进行了许多有意义、深刻的研究活动。美国组织行为学教授大卫·库伯20世纪80年代初提出体验学习圈，也就是模型体验学习圈：活动（体验）→发表→反思→理论→应用→活动（体验），依次循环。他认为：在高能学习环境下，应该以体验为出发点，然后说明自己的观点、总结的构建理论，最终将理论应用于实际生活中。

2 体验式教学应用于教学实践的意义

高能教学是指用最低的教育成本，顺利地、高效地提升学生的自主学习能力，实现前期预定教学目的。其侧重于教学需要，又能改善师生之间的教学外在环境、课程的内容，精准把握课程的实质，教学互促，而且要合乎规范性，同时更大程度上提升教学对象的自主学习。让学生所学习的东西和能力满足社会对其的需求，还要求教师对教育的各种关注、投入与教育对象应有的学习能力最大程度上达到平衡。教学质量能否更加有效率地提升是根据教育对象自身学习能力提升来评价。……