周飞华

摘要：在新课标的要求下，初中物理教学在不断的改进与完善。初中物理是教学结构中的重要组成部分，该门学科具有较强的实践性，与生活紧密联系，同时，具有抽象性特点。因此，在初中物理教学的时候，可以通过情境创设来教学，以便简化物理知识，让学生更加容易理解。同时为学生营造良好的教学氛围，提高教学效率。但是目前初中物理教学情境创设还存在一定的问题，需要对其进行有效的研究与分析，以便采取积极有效的解决措施。

关键词：初中物理；教学情境创设；问题；对策研究

近年来，我国教育体制改革在不断的深入，在教学改革环境中情境创设教学成为一种全新的教学方式，并取得了较好的教学效果，其广泛应用于各种科目教学中。通过情境创设教学，可以将学科知识与生活实际联系起来，让学生直观形象的了解所学的知识，从而将其应用在实践中，促进学生学习效率的提高。尤其是在初中物理教学过程中，可以将物理中的抽象知识点以生动形象的情景来体现出来，可以让学生更好的掌握与运用，显著提高教学效率。

一、初中物理教学情境创设存在的问题

1、情境创设的目的不够明确。大多数初中物理教学情境创设没有明确的目的，只是在应试教育观念的影响下，过分重视学生的学习成绩，在实际教学中，将大量的时候放在传授解题技巧方面。通常沿用传统的教学方法来授课。而大多数教师将情境创设用于公开课与示范课中，并且其教学情境创设的目标不够明确，无法达到预期的教学效果。

2、教学情境创设过于形式化。在初中物理教学时，有的教师为了应付教学任务而采用情景教学，对其不够重视，通常情境教学只是流于形式。教师在创设情境的时候根本没有从教学的内容与目标出发，其情境教学的作用无法发挥出来。在这种情况下，教师所创设的情境无法与教学内容相互结合起来，导致教学情境创设过于形式化，无法取得良好的教学效率。

3、教学情境创设过于老套。在初中物理教学过程中采用情境教学，主要目的是激发学生的学习兴趣，一高学生对物理知识的理解。但是在实际教学中，教师对情境创设不够重视，其情境创设的过于老套，没有对齐进行更改与完善[2]。例如，有的教师在讲授电能转化为热能的物理知识时，通常采用的情境教学方式以白炽灯通电后灯体会变热的例子来讲解，这种情境创设缺乏新意，导致学生缺乏兴趣，从而影响到教学效率。

二、初中物理教学情境创设的优化对策

1、明确教学情境创设目标。在初中物理教学中，需要树立正确的教学观念，在创设情境教学的时候，需要结合学生自身学习特点以及教学目标等进行分析，以培养学生的自主思考能力与创新能力为目的。不得盲目追求学生的学习成绩，需要重视情境创设的目的性。需要将情境创设作为教学的日常方式，确保创设的情境需要教学内容紧密联系在一起，能够有效的激发学生的学习兴趣。

2、创设实验性教学情境。在初中物理教学过程中，通过学生自身的情深体会来对知识进行理解与掌握，能够让学生对知识具有深刻的印象，并将已有知识转化为自身的应用能力。同时，由于初中物理学科具有较强的实践性，部分知识通过试验才能够让学生更好的理解与掌握。因此，在创设情境教学的时候，还需要充分结合试验来完成[3]。例如，在进行“摩擦力”教学的时候，教师可以通过小型的实验来创设情境教学。教师可以让学生将纸片分解成碎片，并用笔在头发中进行来回摩擦，之后放在碎片上，可以发现碎片会自动吸附在笔上。从这个简单的实验中可以对摩擦力知识进行情境创设，让学生对摩擦力知识感兴趣，之后教师逐渐引导学生对该知识进行深层次的探究，以便确保学生及时掌握摩擦力相关知识。

3、充分利用教学资源创设情境。在创设情境教学的时候，主要目的是激发学生的学习兴起，因此，教师需要充分借助各种教学工具与资源来创设情境教学，以便提高学生的学习兴趣与积极性。随着多媒体技术在教育领域中的应用，教师科学合理的应用多媒体教学资源，创设良好的教学情境。从而吸引学生的注意力。可以通过多媒体的音频、动画、图片等功能来创设良好的教学情境。

三、结语

在初中物理教学过程中，需要在新课标要求下，对其进行有效的改革与创新，不断的引进良好的教学方案，结合现有的教学资源，创设良好的教学情境，将物理中难点知识与重点知识通过情境创设的方式来呈现，以便让学生更加容易的掌握与理解，激发学生的学习兴趣，从而促进教学效率的提高。

参考文献

[1] 韩玉祥.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].考试周刊，2014，24（9）：28-29.

[2] 许义林.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2013，28（12）：904-905.

[3] 周金龙.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].读与写杂志，2015，12（3）：89-90.