伍逸枫+郝长坤

摘 要： 教员队伍建设是军队院校一项重要的基础性工作，教员队伍的优劣直接关系到人才培养质量的好坏。文章结合学院教员现状，分析了教员队伍建设存在的一些问题，并对教员队伍的建设提出了建议。

关键词： 教员队伍建设 人才培养 人才流动

近年来，学院以加强教员队伍建设为抓手，以引进人才和自身培养为切入点，逐步建立起一套科学、规范的人才培养、使用及管理体系，在教员队伍建设方面取得一定的经验，为教员胜任岗位能力任职标准，提高自身能力素质，进一步提高新机装备保障能力提供了可靠的人才保障和智力支撑。但是目前学院教员队伍中也面临一些问题，下面主要分析教员队伍现状，就教员队伍的培养、使用、流动、激励及管理，建立教员队伍培养的长效机制提出建议。

一、教员队伍建设存在的问题

目前，学院通过各种手段大力加强教员队伍建设，取得了较好的成绩，为提高学院新机装备教学能力奠定了较好的基础。随着学院装备教学的发展，对技能型专业技术人才的需求不断增加，各种层次任职培训对学院教员队伍的要求提出了新的挑战。与之相比，教员队伍素质和现状与其发展速度和要求尚存在不小的差距，主要表现在以下几个方面：

（一）教学积极性不高。

由于目前的奖惩机制、教学效果评价制度不尽完善，一些教员安于现状，不思进取，既不注意知识的更新和探索，更缺乏创新精神和创造性意识，其学术水平、专业技能和教育能力数年来始终处于刚登讲台时的“初级阶段”。这些问题的存在严重制约着教员队伍的发展和人才培养的质量。

（二）学术科研氛围不浓厚。

由于各种因素的影响，目前学院学术论文资助力度明显降低，军事理论课题、军内科研、维改项目的申报成功率越来越低，申报形势不容乐观，这大大影响了教员队伍的学术科研欲望，整个学术科研氛围不浓。

（三）专家型人才匮乏。

教员队伍中理论教学教员偏多，维护保障与实习指导教员不足。另外，一些新机装备日新月异，其专业性、复杂性日益突出，为适应学院任职教育转型对装备保障人才需求的变化，学院在专业设置、课程体系诸方面进行了一系列重大改革，因此凸显了教员队伍专业太专、专业知识面太窄与装备保障需求之间的矛盾。

（四）职称结构不合理。

目前，学院的职称结构呈“两头小中间大”的趋势，初职偏少，中职膨胀，高职饱和。中、青年教员队伍两头受压，缺乏人才的流动性，极大地影响了青年教员的积极性，不利于教员队伍的稳定。

二、关于教员队伍培养的几点建议

（一）加强师德、教风建设。

德为师之本，师者须德高。师德建设在学校的“三风”建设中居于关键地位，是教风的核心内容，又是形成良好校风和学风的先导。加强教员师德建设，要切实加强教员的思想政治教育和职业道德教育；营造健康向上的校园育人环境，创造教员职业道德的良好氛围；大力倡导教员修身养德，不断增强广大教员道德修养的自觉性和自律性，充分发挥教员的积极性，达到自我教育和自我完善的目的。

（二）加大人才培养力度。

加大人才培养力度就是要强化技能培训，鼓励教员多深入、多研究。一方面，采用岗位培训、下厂锻炼、挂职顶岗、跟飞研讨、导师带徒等方式，定期派教员到部队、工厂、研究所和试飞院等单位了解部队装备、故障信息和技术更新。同时与部队相结合，进行装备服务保障，积累实训教学需要的技能和实践经验。另一方面，通过“项目开发”等活动，促进理论教员得到实践锻炼，使教员由单一教学型向教学、科研、维护保障“一专多能型”、“专家型”人才转变。

1.坚持压担子促成才，推行岗位见习制度。

给岗位、压担子、增能力、促成才是促进教员快速成长的重要举措。因此，对那些德才兼备，具有较强发展后劲的年轻人才要及时提拔，大胆使用，通过加大年轻优秀干部选拔任用力度，促使一大批德才兼备的年轻教员走上更高岗位，做出更大成绩，实现快速成长。在此基础上，积极推行岗位见习制度。岗位见习制度本质上是干部选拔任用的延伸。教研室设置诸如“见习副主任”、“见习课程组长”等见习性质的岗位，并选拔一些德才素质较高的人才担任相关职务。一方面能够较好地培养教员的团队意识、责任意识，另一方面，通过岗位锻炼促使人才提前进入角色，为今后担任相应职务奠定坚实的基础。

2.完善代职制度，加大交流力度。

目前的交流措施主要有部队代职、机关代职、学员队代职等形式。这对大多数都是从地方院校来到军校，没有基层部队的实践经验的教员，确实是难得的锻炼机会，也取得了一定效果。但代职人员安排缺乏计划性和针对性，部分代职教员存在“出公差”、“在职不在位”、“熬年头”、“休息一段时间”的消极意识。因此，要进一步完善代职制度，对代职教员下达任务书，明确具体目标，解决具体的问题，不能让其流于形式。加强与代职单位的双向沟通和过程管理。

3.深化师徒帮带活动，推行双导师制度。

目前，教员的师徒帮带活动仅仅停留在教学审定、教法竞赛等教学方面，而在学术、科研、专业学科建设上缺乏学术带头人、带教人和领路人。一是积极推行“双导师制”。明确由督导专家、教学尖子等担任长期的指导教员，同时将新教员安排到科研学术项目并明确具体项目指导教员，通过这样一种方式确保教员在培养过程中“知识集聚”、“技能锻炼”。二是要发挥好专家的作用。作为学院的专家、带头人，其在某一专业、某一领域具有较高的水平和丰富的经验，这些都是学院资源共享的重要源头。

（三）优化教员队伍整体结构，提升整体教育水平。

1.加强人才流动机制。

应优化教员队伍整体结构。调整师资队伍的年龄结构、职称结构、专业结构。按需设岗、因岗聘人。严进口，抓教员队伍的入口，保证只有能力强的新鲜血液才能补充到教员队伍当中；宽出口，抓教员队伍的出口，建立淘汰机制，保证教员队伍的整体活力。

加大人才引进，搞好部队选调教员队伍建设。拓宽教员来源，通过部队选调、研究所聘任等手段使业务能力强、素质过硬的人才进入教员队伍，形成一支真正意义上的“双师型”、“专家型”教员队伍。

2.完善教员激励机制。

激励机制是教员整体素质得到充分发挥的动力，要使教员产生学院所希望的行为和价值观，就应该制订一套完整的激励机制。可以采用物质激励、精神激励、参与激励、发展激励等多种激励措施。如在科研学术方面，完善科研学术激励机制。设立学术著作出版基金、科研成果转化基金、加大高水平学术论文的资助力度，在一定程度上满足青年教员创造与成就需要，最大限度地调动教员的积极性。同时，进一步完善教员业务考评、培训机制，优化师资队伍的知识能力结构。另外，给普通教员创造更多的机会，让普通教员也能够参与到学院的各项管理和建设中，为各种制度、规范、标准的制定、修改、完善建言献策，激发教员“热爱学院、建设学院、增辉学院”的爱院情怀和工作热情。

3.构建教员信息库，完善“三支队伍”建设制度。

当前，学院数字化校园建设已见成效，可以借此平台构建教员、专家信息库，充分利用教员队伍资源。教员信息库应当包括教员的基本信息、专业信息、职称信息、成果信息、特长信息，等等。当某个教员遇到某一问题时，可以借助教员信息库，知道哪些专业哪些教员可能有解决的办法，从而利用校内资源解决问题。建好专家指导团队，完善“三支队伍”建设制度。通过逐步建立不同专业、不同学科的专家队伍，并通过明确专家队伍在指导教员相关教学、科研、学术业务工作、带动相关专业教员成长方面的责、权、利，形成学院的专家指导团队。

总之，学院正面临转型期和改革期，新时期教员队伍出现了新矛盾、新问题，如何解决这些矛盾和问题，是教员队伍建设中的一项重要战略任务。因此，要采取积极措施，逐步建立一套科学、规范的人才培养、使用、流动、激励及管理体系，建立一支政治合格、结构优化、业务过硬、德才兼备的高素质教员队伍，为学院的快速发展提供更加可靠的人才保障和智力支撑，使学院迈上跨越式发展新道路。

参考文献：

[1]李向成，刘金岭.空军航空装备保障人才培养研究.北京：蓝天出版社，2011.

[2]吕云峰，李雪松.军校教员教学能力训练教程.北京：海潮出版社，2008.