张 昕 李臣之

教师认同感的质性研究*
——以S市阳光体育课程的实施为例

张 昕 李臣之

为了解高中体育教师对阳光体育课程实施的认同感，以S市三所公办学校的15位高中体育教师为研究对象，进行深度访谈及质性分析。研究发现：高中体育教师阳光体育课程实施认同感聚焦在认知理念、情感倾向、行为/行为意向三个维度，各维度下共包括18个子维度；三个核心编码紧密相连，协调一致，相互影响，互为因果；高中体育教师对阳光体育课程实施总体认同感高，但不同学校教师理念有差异，阳光体育课程落实存在阻力，实施不尽如人意；对阳光体育课程实施的认同感存在矛盾性、复杂性、不均衡性和片面性的特点，教师关注校内和校外支持，也期待能从这两方面进行改革。

认同感；认知理念；情感倾向；行为意向

一、研究问题的提出

2006年12月20日，教育部、国家体育总局、共青团中央联合发布了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》（教体艺2006[6]），“阳光体育”首次进入公众视野，随后在全国范围内全面实施阳光体育运动。教师作为阳光体育的实施主体，对阳光体育的理解程度、参与热情及实施能力，很大程度上决定了阳光体育实施的最终效果。阳光体育倡导的理念与教学行为，只有转化为教师的思想和行动才能取得实效。阳光体育课程实施以来，相关研究大多集中于阳光体育的指导、具体措施及长效机制等方面，对教师阳光体育课程实施的认同感研究甚少，故以此为问题进行研究探讨。……