王桂云

根据问题学生的情况，结合一线教师的亲身经历，浅谈问题学生的解决对策，分享教学的体会。在给孩子们缔造成长的“精彩”中，把自己也带进了教育的“天堂”。

问题学生赏识激励欣赏开学的第一天，照例强调完学校的规章制度，又宣布了班规班纪，然后简单进行了自我介绍，并进行了宣言鼓动：这学年，我将和同学们同生共长，希望我们师生学习生活合作愉快，好不好？同学们齐声响亮地回应着。

开学的第一天，就这样满怀激情、有条不紊地结束了。

第二天清早，我刚进办公室坐稳。“报告！”沙哑的喊声传了进来。“请进！”一个黝黑敦实的男生推门站在我面前：“老师，昨天我去大舅家做客，回来晚了，就没写作业。”“补上！”我职业病似地脱口回应了一声。

这个男孩走后，一位办公室的同事热心地议论起他来，他就是你们班的钉子户叫小涵，这个孩子，今天说他吃请，明天就会说他家饭店事务多，帮他妈妈干活，后天就会说他奶奶有病……总之，他会为自己变换花样地找出各种没写作业的陈词滥调。除此之外，课上还捣乱、寻衅滋事……有他在课上，你甭想顺顺当当上节课，同事罗列了小涵的种种恶习。这孩子招人烦，看见他就头大。

我心里私下有了底数（因为我今年新接手这个班）。思忖着对症的教育教学的良方。

我像刚才任何事情都没发生过，没听到任何令人望而生畏的干扰因素，踏着上课的铃声走进教室：请同学们打开语文书第一课，从课文里自选一段作为参赛内容，一会儿我们举行班级小小朗诵家选拔赛。