吴颖娇

摘要：本文从问题设计要贴近真实情境，问题集的设计要符合学生认知水平和思维发展规律，问题集的密度分布要突出重点难点内容等方面，阐述问题化教学问题设计的三点实践体会。

关键词：问题设计 实践 体会

问题化教学是按照教学目标要求，以组织单元（或章节）为单位，把教学内容设计为由若干个单问题组成的教学问题集来实施教学，旨在加深学生对教学内容的理解，培养学生高级思维的一种教学模式。高质量的教学问题设计决定着高效的教学实施，它可使教学朝着预定目标进行，提高学生对教学内容掌握深度的目的。笔者在实际工作中觉得使用“五何”分类法设计问题比较有效。

“五何”即“是何、为何、如何、若何、由何”。是何：通常指以What、Who、When、Where为引导，指向一些表示事实性内容的问题。为何：通常指以Why为引导，指向一些表示目的、理由、原理、法则、定律和逻辑推理的问题。如何：通常指以How为引导，指向一些表示方法、途径与状态的问题。若何：通常是以what…if…为引导的，指向一些表示条件发生变化，可能产生新结果的问题。由何：通常指以From…引导的问题，它可以作为情境与事物对象相关的各种情境的依附对象，强调要素的追溯与呈现。

一、单个问题设计要贴近真实情境

实践证明，贴近真实情境的问题能激发学生较高的学习兴趣，积极主动思考，在实施教学过程生成各种问题，课堂气氛热烈。在问题设计时，把情境与问题进行融合设计，使设计问题贴近学生真实生活实际、真实岗位工作情境，或设置趣味性等来强化学生的体验感，可以调动学生的课堂学习热情，使其积极地参与到对教学问题的探究和思考，以及沉浸于以问题为焦点的浓烈教学情境之中。……