吴根福, 吴科杰， 高海春

(1.浙江大学 生命科学学院，浙江 杭州 310058;2.北京师范大学 教育学部，北京 100875)



优化设计 整合资源 提高实验教学质量

吴根福1, 吴科杰2， 高海春1

(1.浙江大学 生命科学学院，浙江 杭州 310058;2.北京师范大学 教育学部，北京 100875)

实验教学是高等教学体系的重要组成部分，不仅有利于理论知识的巩固，而且有助于动手能力的锻炼和发现问题、解决问题能力的培养。在信息化时代背景下，实验教学应当在传承传统模式的基础上有所创新。通过深化实验内容，将验证性实验教学模式与探究性实验教学模式有机融合；利用网络视频，对实验中的基本操作技能加以规范；通过创新教学设计，将实验设置成必做、选做和示范三个模块，对不同基础的学生实施因材施教。通过改革，学生的学习兴趣和创造力得到了培养，教学效果得以提升。

实验教学; 微生物学; 基本技能; 网络视频; 教学设计

0 引 言

实验教学和理论教学是高等院校自然科学人才培养的两个重要方面。自然科学大都是一些实验性很强的学科，其成果必须通过大量实验而获得[1]。因此，大力提倡实验教育，强调“从做中学”，提高课程的灵活性、情景性、生活性和个性化水平，真正体现出教育的人本主义思想[2]，不仅是拓展学生整体素质的要求，也是创建高水平创新型大学的必由之路[3]。在21世纪信息化时代背景下，在设计型、探究型、开放型实验样式逐渐走向流行的今天，高等实验教学到底该怎么开，该设置哪些实验内容，采用哪种教学方式，选用哪些教学方法，各院校也仁者见仁，智者见智[4]。……