韩晓娜

(大连海事大学 外国语学院，辽宁 大连 116026)



电影片段教学与航海类专业学生人文精神培养

韩晓娜

(大连海事大学 外国语学院，辽宁 大连 116026)

结合教学实践，以影片《海上钢琴师》为例，阐述以电影片段教学实施航海类专业人文精神培养的操作方法和步骤，并给出电影片段教学法应用于航海类专业课堂教学的具体示例。通过合理的课程设计使海洋影片中的人文精神资源充分合理地被利用，可以有效地实现航海类专业学生的人文精神培养。

电影片段教学法；《海上钢琴师》；情感反思；人文精神；航海教育

一、引言

人文精神是人类和人类社会自我完善所需的美好的精神要素，包括人类对完善自身的追求以及对真善美的追求。人文教育则是以培养人文精神为目的，把优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。近年来，海员的身心健康问题越来越受到研究者的关注[1-3]，加强航海类专业学生人文精神的培养成为当前航海教育改革的一个重要课题。

大学英语教学是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。对于航海专业学生的英语教学而言，不仅包括英语工具性功能的知识掌握，还包括求之于内的人格素质和人文精神培养。电影教学是英语教学的一种创新方法，“一部好的英文电影不仅能够激发英语学习者的学习兴趣，提供大量的英语语块资源，还可以提供给他们一个真实的语言环境，了解英语国家的生活方式、社会文化习俗、礼仪、思维方式、人文精神和价值观，使学生通过英文电影不断增强他们的跨文化交际能力”[4]。电影教学也是人文教育的有效载体，是触碰情感世界、促进反思的有效途径。

对航海类专业的学生来说，选择适合的海洋影片即成为有效的载体。“由于海洋影片和航海类专业的学生更能建立起职业的关联性和对应性，因此对学生的海员素质、人文精神培养更能起到实际的效应。”[5]受课堂时间的限制，英语教学中的电影教学通常采用电影片段教学法。通过电影片段的欣赏、讲评和讨论将影片展现的美学情感传递给学生，使之获得航海生活的浪漫体验，了解海上生活的多姿多彩，更重要的是吸收海洋影片所传达出来的人文情感，将使他们更深刻地体会大海和船舶给予他们的爱的供养，令他们无法割舍。《海上钢琴师》所表现出来的美学意识就恰到好处地起到了这样的作用。本文以《海上钢琴师》为例，探讨电影片段教学法融入航海类专业学生的人文精神培养。

二、电影片段教学融入航海专业学生人文精神培养的实施方法

1.电影片段教学融入航海专业学生人文精神培养的实施步骤

首先是电影及片段的选择和剪辑。课堂上需要持续二三十分钟逐一展示所选定的电影片段，同时伴随教师的评论及提问。可以从不同影片中选取若干场景组合在一起，也可以在一部影片中剪辑几个片段。本文采用后者，即所有场景来源于一部影片《海上钢琴师》中的数个经典片段。培养反思是电影教学的主要目标之一，因此，所选择的电影及片段应能促进学生反思，适当的影片可以激发学生对他们未来职业角色定位和个人生活深层次矛盾的关注，同时教师需要在课堂上提供一个讨论的空间。

其次是教师评论的准备。尽管电影场景会有效唤起学生的关注并使之产生反思，但视频片段播放时的教师评论依然是整个教学过程中最有价值的部分。教师评论和提问的目的是从更广泛的视角促进学生对于人生态度和人生价值的思考，而不是要学生展示某种态度。学生在思考过程中有时会与教师的意见产生分歧，然而这恰恰是非常理想的结果。事实上，有分歧的讨论在促进反思过程中是特别有价值的。

第三是引导讨论。教师给出评论后，学生提出问题，分享他们的思考和感受。如果学生人数较多，可以分成若干小组进行讨论。电影片段教学采用小班授课效果最佳，即学生人数不超过30人，每次课时间为2个学时，这样能保证学生有足够的时间思考并充分参与讨论。

最后是学生反馈的分析和教学反思。通过对学生反馈的数据(通过现场记录和课堂评价，以及课堂发言和书面作业)进行分析，以评估电影片段教学的实际效果。这些数据的定性分析是基于实践而非理论，特别是学习目标涉及人文情感、态度和职业价值观时，尤其如此。

2.电影片段教学融入航海专业学生人文精神培养示例

电影《海上钢琴师》是意大利著名导演朱塞佩·托纳托雷的“家园三部曲”之一，讲述了主人公“1900”在远洋轮船“弗吉尼亚号”上的传奇旅程，为我们塑造了一位极富理想主义的音乐天才。他是大海的儿子，大海和音乐就是他的全部世界，“对于从未在陆地上存在过的1900 而言，弗吉尼亚号和大海是他的心灵家园，是他生存的背景，是他成长的故乡。离开了自己成长的故乡——船和大海后，1900 将一无所有”。[6]1900谙熟大海，大海的宁静与疯狂，大海的光明与黑暗，塑造着他的生活经验、道德品质和生活方式，这种依属关系就是他对大海的认同感，会随着他居住在轮船上的时间增加而越来越强烈，最终会与大海融为一体。而他的身份便是经由这种模式的发展而加以认定的，这种模式决定了他的生活世界。

运用电影片段教学法选取《海上钢琴师》的6个场景进行主题分析(见表1)。

表1 《海上钢琴师》6个场景的主题分析

如，第四个场景：“天啊！你……你看过那些街道吗？仅仅是街道，就有上千条！你下去该怎么办？你怎么选择其中一条来走？怎么选择‘属于你自己的’一个女人，一栋房子，一块地，或者选择一道风景欣赏，选择一种方法死去。”

教师提问：你为什么选择航海类专业？

教学反思：1900生活的世界，是相对于世俗世界的一个乌托邦。纯美理想与物化现实之间永远隔着一条无法逾越的鸿沟，1900选择拒绝世俗，他觉得如果选择陆地上的世俗生活，物质方面虽然得到了满足，但是毫无疑问，就会失去最宝贵的东西——自由。被名利、家庭琐事所累，受到别人的操控，受到各种制度的约束，现实世界就是充满了各种条条框框的地方，人不再能够听从自己的内心召唤，做自己真正想做的事情。如果1900来到现实，很难说他还能创作出充满了灵感的乐曲。因为他失掉了精神自由，失掉了他所依附的大海和轮船带给他的认同感和根基，他的理想生活状态被完全改变了。坚守自己的理想，精神至上，还是屈从于现实，过着一成不变、循规蹈矩的生活，在理想与现实之间该何去何从？《海上钢琴师》这部经典影片带给我们关于人生的深深思考。每个人都可以从影片中反思自己的生存状态，想明白怎样的生活才是我们真正渴望拥有的人生。这也是航海类专业学生今后会面临的选择。

再如，第六个场景：“陆地？陆地对我来说是一艘太大的船，一个太漂亮的女人，一段太长的旅行，一瓶太刺鼻的香水，一种我不会创作的音乐。我永远无法放弃这艘船，不过幸好，我可以放弃我的生命。反正没人记得我存在过，而你是例外，麦克斯，你是唯一一个知道我在这里的人。你是唯一一个，而且你最好习惯如此。原谅我，朋友，我不会下船的。”

教师提问：为什么1900将陆地比喻成船、女人、旅行、音乐？为什么1900宁愿与船同归于尽，也不下船？

教学反思：航海类专业的学生就是未来的海员，肩负着沉重的使命，这源于祖国日益强大的需要，源于民族强盛的需要，源于家中父母无限的期望，源于自己心中永不泯灭的希望。多少海员暂放对家庭的责任，将青春、热血奉献给海运事业，这就是对事业、对国家、对公司、对船舶的一种责任。自古忠孝不能两全，国家与家庭、事业与个人得失不能兼得，海员选择了航海事业，包容世人的误解、家人的抱怨，这是大海培育的海员的胸襟——心似海洋，广纳百川。人文精神的培养就是要让航海类专业学生了解，他们未来的职业是神圣的职业，大海因为有了他们而变得更美。针对航海类专业学生，强调勇气、责任、同情和团队精神，通过电影屏幕来描绘它们，比理论模型更有效。通过学生的互动交流，鼓励思想和情感的碰撞，凸显相似性和差异性，从相悖的观点中产生新的质疑。

通过这样的实践，教师和学生均能获得新的见解，并反思整个教学过程。电影片段教学法不是简单地感受情感，而是帮助将影片中涉及的有关人生观、价值观等问题与日常生活相联系，这是此方法最为重要的价值。

三、结语

将航海类专业课程和海洋影片鉴赏课程有机结合，通过合理的课程设计使海洋影片中的人格和人文精神资源充分合理地被利用，可以有效地实现对航海类专业学生人文素质的培养。在电影片段教学法的应用过程中，授课教师应该注意将影片鉴赏与航海类专业学生心理教育相结合，在课程教学计划中，应把海洋影片赏析及电影片段教学法应用于对航海类专业学生的人格、人文素质培养作为教学目标和授课重点。同时，在授课实践中不仅要注意寓教于情的科学方法，也要注意把海洋影片中的人格、人文精神与海员职业体验、海员精神与情感体验紧密融合，有效地发掘和利用海洋影片与海员职业的对应性和关联性，由此建立影片欣赏与学生职业选择的精神互联，进而达到提高航海类专业学生人文素质的实际效果。

[1] 卢琳际.海员心理健康问题的影响及对策[J].管理观，2015 (35)：9-11.

[2] 陶爱华.海员心理健康的研究[J].中国海事，2014 (7)：49-51.

[3] 吴飞.船员不良心理素质的危害及应对措施[J].经营管理者，2016 (5)：167.

[4] 张鑫.英文电影在大学英语语块教学中的作用[J].电影文学，2012(1)：151-152.

[5] 卢玉.海洋文学鉴赏与航海类专业学生海员素质培养[J].航海教育研究， 2013(2)：76-78.

[6]白虹.《海上钢琴师》:“出走”与“回归”解读[J].电影文学，2013(11)：114-115.

2016-09-06

辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项课题“辽宁省大学英语教师专业发展与教学能力提升培训项目研究与实践”(WYYB150145)

韩晓娜(1974-)，女，讲师，主要从事航海类专业英语教学研究。

G642.4

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1006-8724(2016)04-0091-03