江西玉山一中 刘丽华 洪 杰

整合教材厘清概念，提高思辨力
——以“焓变反应热”概念教学为例

江西玉山一中 刘丽华 洪 杰

通过对不同教学版本教材和文献有关热化学中“焓变、反应热”概念定义的查阅与整合，结合学生的认知水平和已有的知识基础，优化教学过程，提高教学效率。帮助学生理解焓变、反应热的概念内涵和掌握其外延应用，提高学生的思维辨析能力。

焓变 反应热 概念 整合优化 思维辨析能力

一、问题的提出

在保证基础的前提下，新课程提供了多样的、可供选择的课程模块，同时兼顾了学生个性发展的多样化需求。目前以高中化学课程标准和基础教育课程改革纲要为指导编写的，经全国中小学教材审定委员会初审通过的新版高中化学教材共有三种，分别是由人民教育出版社出版（宋心琦主编，以下简称人教版），江苏教育出版社出版（王祖浩主编，以下简称苏教版），山东科技出版社出版（王磊主编，以下简称山东科技版）。它们所包含的知识体系大致一样，但在呈现具体知识点的内容和风格上却存在着较大的区别。那么，广大一线教师在备课的过程中，应如何充分地利用好这些教材资源，以提高教学的有效性，减轻学生的学习负担呢？

二、教材教学分析

1.反应热与焓变的概念辨析。

笔者在对人教版《化学反应原理》第一章“化学反应与能量”中的有关知识进行备课时，参考了其所配套的教学参考书。要达到反应热与焓……