蒋洁

摘 要：教师的专业化发展既是教师个人生存发展的需要，更是学校提升办学水平、实现可持续发展需要。为切实提高教师专业发展实效，在具体的师资培训中，学校需要以明确的目标增强教师发展的针对性，以扎实的过程增强教师发展的有效性，以有效的保障增强教师发展的长效性。

关键词：专业发展；师资培训

中图分类号：G625.1文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）17-008-2

教师专业化是职业专业化的一种类型，根据西方学者的研究，“教师专业发展”这一概念有两个基本含义：一是指教师的专业成长过程；二是指促进教师的专业成长的过程（即教师教育）。我们所谈的“教师专业发展”指教师专业成长过程。

教师的专业化发展既是教师个人生存发展的需要，更是学校提升办学水平、实现可持续发展需要。只有坚持学校发展与教师专业发展的有机统一，才能使教师发展与学校发展相得益彰、相互促进，共同推动学校教育教学质量的不断提高，办人民满意的教育。学校教师专业发展的过程与成效，直接关系到学校的师资队伍整体水平的提升幅度，也直接决定着学校教育教学成果的优质化发展进程，因此学校在办学进程中，必须紧抓教师专业发展工程，以满腔的热情真心实意地鼓励教师向更高的目标追求。学校在推动教师专业发展的过程中，需要以积极向上的教师发展核心价值观引领教师不断完善，不断发展，追求卓越。为切实提高教师专业发展实效，在具体的师资培训中，学校需要以明确的目标增强教师发展的针对性，以扎实的过程增强教师发展的有效性，以有效的保障增强教师发展的长效性。下面结合我校的具体实践，就学校有效推动教师专业发展进程谈一些培训的认识：

一、提高认识，明确目标，加强学校教师专业发展工作针对性

不同的学校由于历史不同、背景不同，学校文化具有较大的差异，导致学校的办学理念、办学目标、办学水平不尽相同。近年来，针对我校顺利完成搬迁任务，办学条件得到质的提升，但教师专业化水平与高品位物化条件还不相适应的现状，我校首先明确了必须将教师专业化水平提升作为学校较长时期工作重点的思路。其次，通过行政会、教代会、教师会等途径与全体教工分析学校教师专业化水平现状，梳理教工团队的优势及不足，明确学校教师专业化发展的总体方向与要求，提高了全校教工对自身专业发展的认识，统一了教工主动自主发展的思想。第三，还组织全体教工对照学校总体要求，审视个人专业发展状况，寻找个体差距，并根据教师实际情况分析，反思专业素养提升要求，明确各层面教师的专业发展目标。第四，根据学校教师群体素养现状及教育改革发展的需求，科学制定《“十二五”教师素质提升规划》，明确以转变教育观念为重点，以加强师德建设为核心，以提升队伍素质为根本，以有利于贯彻党的教育方针，深化课程改革，推进素质教育，实现科学管理；有利于增强教师自我发展意识，充分调动教师教书育人的积极性、主动性和创造性，构建新的教师文化，促进教师专业可持续发展；有利于以我校“至善”的办学理念大力开展同伴互助、团队提升、资源共享的校本教研实践活动等为队伍建设主要工作目标，切实加强了学校教师专业化发展工作的针对性。

二、构建平台，扎实过程，加强学校教师专业发展工作实效性

要提升学校教师专业发展工作的实效性，学校需要尽力为教师构建专业成长的平台，扎实教师专业发展过程性管理，以丰富的专项培训活动促进教师师德水平提升、学历水平提升、教学能力提升、科研能力提升、教育技术能力的提升。

1.重视师德培训

师德提升是教师专业发展的首要任务，我校在师德培训活动中一是勤学习，采用专家讲座引领、抓学习先进典型的方式，组织全校教师听讲座、观看有关师德录像，提高教师的师德水平和教书育人的责任感。二是定目标，在全校教师中开展人人制定奋斗目标，人人争做好教师的活动，以目标激励、榜样示范的方式，凝聚人心。三是搞活动，组织青年教师开展修师德、铸师魂的演讲比赛，深入开展创行业新风、树师表形象的师德教育。四是重反馈，建立师德月考机制，完善社会监督机制，重视家长、社会对学校教师的师德反馈。

2.开设教师博客论坛

教师个人专业成长进程及实施新课程的过程中，会遇到许多新问题，产生一些新困惑，更会积累许多经验和教训，需要积极开展反思，提升对各项问题的认识。针对这一情况，学校开设教师博客论坛，为教师营造宽松和谐的交流环境，围绕新课程下课堂教学、作业设计、教研评课等，让教师互通信息，交流经验，畅谈感想，碰撞出思想的火花，为教师专业成长提供思辩的广阔平台。

3.开展新老结对帮扶

学校还需重视校级层面的青蓝工程实施过程，建立“新老教师传、帮、带制度”，强化教师素质的全面提高，在教学上、生活上关心青年教师的成长。老教师从政治思想上给青年教师引路子，组织青年教师与老教师开展结对子活动，分段设梯子，帮助青年教师逐步达标。同时，对中老年教师的业务发展予以关注，努力营建“青年教师积极追求，中年教师不断提高，老年教师不甘落后”的理想专业氛围。

4.开展教学业务竞赛

青年教师是学校的骨干力量，学校理应创设各种条件，促进他们的专业成长。有压力才有动力，有动力才有提高。学校可根据实际需要确定教师基本功训练、竞赛的年龄段及具体内容。如我校积极开展40周岁以下教师系列的基本功竞赛与相关业务竞赛：青年教师粉笔字练习，各层级青年教师说课、上课比赛、教师学科素养大赛、教师诵读比赛等活动，以丰富多彩的教学业务竞赛催生教师专业发展优质成果。

5.推广教师读书交流

人的精神成长需要靠“读书”精神来实现，因此营造学习型学校、读书型学校对教师专业发展具有不可替代的作用。我校规定每位老师每周必须阅读两篇以上的专业文章，每学期至少读一本教育理论专著，鼓励教师购买教育理论书籍（包括各学科的教学法、教育科研方法、案例集、名师点评等）。要求教师及时记录对自己有启发、有促进的内容，用好教科研手册。同时，鼓励教师扩大个人阅读面，广泛涉猎，丰厚自身文化底蕴。学校创设教师读书心得交流平台，开展教师读书笔记评比，积极推广教师读书经验与收获。

6.实行学科主题教研

教研是教师专业发展的必由之路，也是教师专业发展的生命力所在，课堂是教研的主阵地，为了提高教师的课堂教学驾驭能力，促进教师的专业成长，我校积极开展主题教研活动。每双周规定时间内以教研组为单位上挂牌课、研讨课，由执教者上课，组内其他教师听课、评课。在评课时，讨论亮点与不足之处，提升全体教师的教学反思能力。搭建与兄弟校的专题课堂研讨平台，为教师创设更大的教研活动空间，有效推动教师专业发展进程。

三、深挖潜力，落实保障，加强学校教师专业发展工作长效性

促进教师专业化发展的培训工作是一项系统工程，需要学校深挖内部潜力，落实各项保障措施，稳步推进实施。同时学校教师专业化发展工作更是一项长期工程，必须切实有效地加强此项工作的长效性管理，将教师专业化发展工作贯穿于学校办学的各个阶段，与时俱进，不断发展，不断提升，不断超越。

1.努力优化队伍结构

学校合理的师资队伍结构是推动教师专业化发展的重要条件，老、中、青教师的合理配备与科学安排是学校教师专业化发展工作的首要基础。我校利用新校搬迁及办学规模不断扩大的契机，积极争取上级领导部门的大力支持，根据学校教师专业化发展工作需求，高密度引进新教师，充实学校教师队伍，努力优化师资队伍结构。近年来，学校新增青年教师近20人，这批充满生机与活力的年轻人的加入，使全校教工团队的创新意识及上进精神得到进一步的提升，辅之于健全、有效的素养提升策略，学校师资队伍呈现出良性的发展状态。

2.用力创设引领平台

专业引领是提升教师专业素养的必要因素，是加快教师专业发展的重要力量，离开了专业引领，校本专业提升活动可能只是一种低水平的重复运作，难以取得突破性的发展，校本教师专业发展活动就会出现机械化、形式化和平庸化的危险。针对这种情况，我校主要用力采取以下两项措施：

（1）讲座引领，拓宽思路。结合当前的教改实际和我校师资专业水平状况，有计划地邀请各级教育教学专家来校作讲座，不断开阔教师的眼界。引领的内容有师德建设、教学案例撰写，说课，评课等技能等。近年来，先后邀请了数十位特级教师、学科带头人、教育管理部门领导及专家、师德模范标兵等到校作专题讲座，较大程度拓展、提升了教师的教育视野。

（2）专家指导，课题牵动。学校构建“聘请专家——合作研究——外出学习——引进经验——切磋提高”五步并举的研训模式，并把专家指导放在首位，通过课题研究搭建沟通交流平台，以课题牵动专家与教师的研讨活动。近年来，学校为各学科教师聘请辅导专家，定期、不定期到校开展专题研究与指导，较好地提升了各科教师的学科教学水平。

3.着力抓好业务考核

加强教师的业务考核评估，是增强教师专业发展时效性、有效性的有力保证。我校扎实开展教师“师德表现”、教学“七认真”工作月考制度，在考核评估中，一方面让教师自我评估，另一方面是学校各层面的考评，强化动态管理。设置个人考核档案，将教师每学期的师德情况、教学“七认真”工作考核情况、教科研手册、听课笔记、公开课教案、课题研究情况及发表、获奖论文存档，为促进教师专业发展提供最详实的资料，为校方进行宏观管理和指导奠定坚实基础。

4.尽力把握发展机遇

在各级教育管理部门的高度重视下，学校教师专业化发展工作面临着各项发展机遇，需要学校尽力把握，催生阶段性成果。我校首先紧抓各级业务竞赛机遇，鼓励符合参赛条件的教师积极参与，并为每位参赛教师创造尽可能完善的参赛保障条件。其次是紧抓各级业务培训学习的机遇。学校积极选派教师参加各项研讨会、培训会、观摩会，鼓励教师积极参加学历进修，不断夯实教师个人专业发展基础。第三结合学校各项专题活动契机，如党支部“创先争优”活动、学习实践“科学发展观”活动等，扎实推动教师“修师德、练内功、展素养”活动。

5.全力落实经费保障

学校教师专业化发展工作与优化硬件建设工程一样，需要有充足的专项资金作为保障。我校通过“精打细算”、“开源节流”、减少不必要公务支出等途径，全力落实教师专业化发展工作的保障经费。近年两年来，学校每年投入10余万元资金用于教师的外出培训学习、外聘辅导专家、专题研究活动等。同时每年还投入近20万元用于各级名师、学科带头人、骨干教师的学术津贴及教学成果奖励，极大地激发了全校教师的专业发展积极性、自主性，为学校教师专业化发展工作注入了活力。

以上所述是我校在推进教师专业发展进程、开展师资培训的一些实践与思考，在此进程中，学校各方面工作随着教师专业化水平的提升而不断得到良性发展。我校的实践经验及国内外学校发展研究成果也进一步印证了“教师专业化发展是学校发展永恒的主题”这一理念。因此，学校创造并优化各项条件，持续推动教师专业发展工作的不断发展、不断提升、不断超越，将教师专业发展就由被动的“要我发展”转变为主动、自觉的“我要发展、必须发展”，这是学校提升办学实效的重要基础，也是努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍的必要条件，更是实现提高质量这一教育改革发展核心任务的关键所在。当今教育改革发展的现状与趋势为教师专业化发展提供了绝佳的机遇，“抓住机遇，乘势而上”是对每一所学校提出的命题，是办好人民满意教育的核心命题，也是每一所学校必须解决好的命题。相信在不断地实践研究中，这个命题会得到越趋科学、系统地解答，进而不断推动着教育改革的深入、有序、优化发展。