梅妤红

摘 要：幼儿园阶段是小孩语言发展的关键时期。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“《纲要》”）中指出：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。本文结合实际幼儿种植活动，从“创设自由宽松的语言环境，让幼儿敢说；从幼儿的兴趣出发，让幼儿愿说；通过感官教育，让幼儿多说；充分利用家庭资源，让幼儿想说”四个方面浅谈幼儿语言能力的培养，以供参考。

关键词：种植活动；幼儿教育；语言能力；培养策略

有研究表明，儿童在6岁前较之6岁后更容易学习阅读，儿童的口头语言和书面语言应该平行，因为这两者的学习差别并不大，听、说、读、写应从最小年龄开始发展。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。”幼儿期是学习语言最敏感、关键时期，也是储存词汇最迅速的时期。让幼儿用正确的语句表达，才能自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此，幼儿期语言表达能力的培养值得重视。

江苏省苏州市吴江区金家坝幼儿园地处农村，农村乡土资源具有本土特色，贴近幼儿生活，能在教育中发挥重要作用。陶行知老先生曾说过：“大自然大社会就是活教材，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。”因此，本文利用本园特有的“种植”活动，发展幼儿的语言表达能力。

一、创设自由宽松的语言环境，使幼儿敢说

《纲要》指出：“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的‘教是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。”而教育的非正式活动是通过一个比较宽松、自然的环境，让幼儿在贴近生活的状态下，自发自主地运用语言进行学习、交往的过程。我们幼儿园有着得天独厚的自然优势——小豆丁农场。

种植活动1：番茄种子发芽了。近日，我们进行了播种番茄种子活动，中午散步的时候，我们班有一个叫蒋义杰的小朋友惊喜发现：番茄种子发芽了， 他告诉我：“老师，你快来看，番茄种子发芽了。”一听到这个消息，很多小朋友都过去看番茄苗。我问孩子们：“番茄苗有什么特点啊？”徐陈卓说：“番茄苗很细，而且是长长的。”陶子璇说：“这个是茎，番茄的茎比较细，一不小心就会弄断。”吴昀泽说：“番茄苗的叶子绿绿的，叶子的末尾是尖尖的。”在一个宽松的语言环境中，激发了孩子敢说的欲望。我们班蒋义杰小朋友比较内向，今天能这么积极主动地说，原因是这个现象是他发现的。另外，这个环境很宽松，使得平时不怎么发表意见的他才敢说话，而且说得很多，说得很对。

这么一个得天独厚的大环境，一个散步的时间点，让孩子了解了番茄苗的外形特征，特别对长出了长长的白色的茎有了正确认识，孩子们通过运用简短正确的语句表述番茄苗出来，在一定程度上发展了幼儿的语言能力。

二、从幼儿的兴趣出发，让幼儿愿说

俗话说兴趣是最好的老师。教师应培养幼儿多方面的兴趣，启发幼儿的求知欲望，引导幼儿仔细观察，认真思索，加强对周围事物的认识和理解，发展幼儿的语言能力。

种植活动2：两两合作，尝试种植番茄幼苗。大班幼儿已掌握一定的种植技能，但是照顾番茄幼苗是件不简单的事，所以在动手种之前我向幼儿提了个问题： “你们知道怎样照顾番茄幼苗吗？”马上有很多小朋友举手，钱晓爽说：“要经常去看看它，给它浇水。”计宇欣说：“如果长草了，就要把它们拔掉。”我补充道：“还需要阿姨经常施肥，才能长得更好。”为了培养幼儿的责任感，我将他们进行分组，每2名幼儿负责一棵幼苗。于是我带着孩子们来到种植地，帮助他们将带来的一株株番茄幼苗亲手栽下去。看着他们有的扶着小苗，有的铲土，有的浇水，插标牌……看到他们脸上露出的笑容，我知道他们正在体验劳动的快乐。

在本次活动当中，孩子们通过两两合作种植自己喜欢的番茄苗，不仅体验到了劳动带来的乐趣，而且与同伴之间的语言交流变多了，他们必须要沟通才能种好番茄苗，在一定程度上发展了幼儿的语言表达能力。

三、通过感官教育，让幼儿多说

幼儿园语言教育活动的根本目的是发展幼儿的语言表达能力，幼儿只有具备一定的语言表达能力，才能听懂成人和同伴的话，才能表达自己的思想、见闻和情感，才能促进幼儿的全面发展。

种植活动3：怎么照顾番茄苗。①猜一猜：鼓励幼儿大胆讲述番茄种下后应该如何去照料。②查一查： 让幼儿通过查阅资料了解番茄的生长环境并设计“番茄生长环境”调查表。③种一种：鼓励孩子们两两合作种植番茄，并插好标牌，以增强他们的合作意识和动手能力。

本次活动我们主要是通过感官教育，让幼儿多看、多摸、多听，从而了解该怎么照顾番茄苗。通过以下活动来帮助孩子们提高语言表达能力，激发幼儿的求知欲和探究乐趣：①分组讨论，说一说应该怎样去照顾番茄幼苗使它们长大？②在老师的鼓励下寻求家长帮助，通过各种途径寻找关于番茄生长环境的资料，并认真填好表格。③在老师和保育员阿姨的帮助下，小朋友相互合作，在种植地里种下番茄苗，并插好标牌。通过这些活动来提高孩子们的语言能力和探究的求知欲。

四、充分利用家庭资源，让幼儿想说

指导家长与幼儿平等对话，营造一个温馨、友善、关爱、和谐的家庭生活环境，让孩子在充满安全的家庭环境中成长，才能使孩子身心健康，得到全面发展。

种植活动4：搭黄瓜棚。孩子们发现黄瓜苗越长越长，那我们要怎样做才能让黄瓜苗更好地生长呢？这就形成了一个探究点。但以孩子们的生活经验，肯定不知道怎么给黄瓜苗搭棚。孩子们来问我：“老师，怎么办？”我说，你们想怎么办就怎么办。意外的是，小朋友们请来奶奶来帮忙。自家奶奶的到来使活动顺利开展，孩子也掌握了具体的操作事宜。虽然本次活动中各位奶奶参与得多，但是，孩子请来自家奶奶却是值得思考的。活动结束以后，我问了瑶瑶奶奶这个问题，奶奶说：“瑶瑶说叫我来帮忙搭黄瓜棚，因为他们小，不会搭，需要奶奶的帮助，否则就不能长小黄瓜了。”

我从与瑶瑶奶奶的谈话中发现，孩子们的语言能力随着种植活动的开展得到了一定的提高，能主动说服奶奶放下手里的工作来搭黄瓜棚，说明我们家长资源在孩子的语言乃至其他领域都是不可或缺的部分，应充分利用。

总之，在发展幼儿的语言能力时，要根据每个幼儿的实际情况，充分掌握幼儿们学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，创设宽松的语言环境。发展幼儿的语言表达能力是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。我们需要让幼儿在大自然的怀抱中逐步发展语言表达能力，努力地为幼儿创造一切机会，让幼儿无拘无束地表达、交流。

参考文献：

[1]颜 芳.浅谈在种植活动中发展幼儿的语言表达能力[J].作文成功之路（中），2015（12）.

[2]陆炎蜂.角色游戏是培养幼儿语言能力的重要途径[J].科教导刊（中旬刊），2014（4）.

[3]梁玉珍.幼儿语言教学中自主学习能力的培养探讨[J].科教导刊（下旬刊），2016（1）.