文 / 郑　钢

英国北爱尔兰的课改什么样

文 / 郑钢

目前，新一轮的课程改革已在英国北爱尔兰地区所有的年级实施和推广。北爱尔兰新课程以年级为单位逐年推进。“课程蓝图”勾画出北爱尔兰新课程改革的核心与路径，还列出了对学生态度、价值、技能和能力的要求，还有与课程改革相关的关键词和内容。“蓝图”以图表和关键词的形式直观地阐述了态度、价值、技能和能力的培养路径，形象地描述了新课程的重点和理念。

课程改革的

在北爱尔兰的课程改革中，笔者发现了很多，例如课程目标、培养目标、态度与价值、技能与能力等，从各个角度体现出了新课标的人才培养路径。

北爱尔兰的“课程蓝图”指出，课程改革的目标是，教育能够使学生发展自身潜能，使其能在生活中做出具有预见性的选择和决策，并能对自己的选择和决策负责。其目标是培养学生具有三种角色——独立的个体、有益于社会发展的人、有益于经济和环境发展的人。

对于价值与态度，北爱尔兰的新课标希望学生通过教育具备个体理解、相互理解、个人健康、道德品质、精神自觉、公民身份、文化理解、传媒意识、伦理意识、生涯发展、经济意识、可持续发展，从而培养跨学科技能、思考技能和实践能力。其中，跨学科能力是指交流能力、使用数学的能力、使用信息和技术的能力；思考和实践能力是管理信息的能力、思考能力、解决问题和决定的能力、创新能力、团队合作能力和自我管理能力。

在艺术、英语（包括北爱尔兰语）、环境和社会、数学（包括金融数学）、现代外语、体育、社会与科技和宗教等学习领域，学生需要通过调查与解决问题的方法进行多学科综合学习，借助多种媒介并整合多种技能，积极参与多元文化、主题与任务的挑战。

新课标更加强调对学习的多元与开放的评价体系，强调在学习者和教师之间建立更加开放的关系，基于共享或协商的成功策略与学生分享教学目标，并为每个学生设立个体目标，给予学生同伴或自我评估、总结和分享的自由，最终形成自我负责、关心他人、尊重他人、思想开放、融入集体与正直、乐观、自信的态度与品格。

态度与价值的地位

“课程蓝图”中的清晰地表达了课程的核心和价值，是北爱尔兰此次课程改革体系中的关键元素，互相支持，相互影响，保证课程总体改革目标的达成。“课程蓝图”以图表的形式说明了价值、态度、技能、能力和

之间的逻辑关系。

“课程蓝图”显示，学校培养目标的最终达成是为了学生今后能顺利走向社会，培养他们未来生活和工作中的良好技能和正确态度，这样的教育才能回归学生的生活世界，达到人、自然与社会的和谐统一发展。因此，生活和工作是北爱尔兰教育的起点，也是教育的归结点。而“课程蓝图”中的12种态度和价值与8种技能和能力是使学生成为有责任的公民，具备适应未来社会变革的核心素养和能力，也是整个新课程改革的核心。培养目标只有通过价值、态度、技能和能力的培养才能实现，而且态度、价值、技能和能力是互相渗透和支持的，缺一不可。

价值、态度、技能和能力的培养是新课程的关键和核心。然而，学生的意识和技能培养并不是虚无缥缈的，而是紧紧依托各个学习科目实现教育目标和教学内容的对接。课程设计者要求学校和教师为学生提供和创造丰富、多元的学习经历和体验。正如“课程蓝图”所呈现的，学校教育应该为学生提供适应多元智能、符合学生天性、整合影响学生身心发展等诸多积极因素的学习机会，而不仅仅是知识的学习。

品质和态度是“课程蓝图”中独立的概念，与其他并没有内在的逻辑关系，然而它们也是新课程改革的重要组成部分，也是保障新课程落实和推进的重要手段。

精准的制度设计

北爱尔兰新课程设计的最大特点是将学生态度、价值、能力和技能的培养紧密地和学科学习联系起来。所有的学科被赋予了培养学生这些态度、价值、技能和能力的责任。课程标准中明确规定了学科教学中必须落实这些态度、价值、技能和能力的培养。

为了帮助教师理解和执行新课程，课程标准中明确了各个学科的态度、价值、技能和能力是什么，如何实施，并提供了落实的具体方法、途径和教师实践指南。这些是年级组制订教学计划和教师选择教学内容时的重要依据，使教师知道教什么，怎么教。

在从学科角度提出态度、价值、技能和能力的基础上，新课程将它们纳入学生学习的评价体系之中。“为了学习的评价”是北爱尔兰的最基本的评价指导理念，强调过程性的评价和基于标准的评价。教师为了保证每个学生都能达到最佳的学习效果，需要提供给学生必要的学科态度、价值、技能和能力的要求及标准。这些参照标准也是教师评价学生学习效果的指标，以此保证教学标准和评价标准之间的一致性，确保学科态度、价值、技能和能力目标的达成。不仅如此，在学生的评价手册和学期成绩报告单中，学生跨学科技能和实践能力也是评估的重要内容。教师必须对学生的跨学科技能和实践能力的具体内容评定等级，并给予评价，提出改进的建议。

21世纪各国的课程改革尤其强调课程价值的多重性和全面性，关注学生的全人发展，将学生的态度、价值观和技能的培养放在重要的地位。北爱尔兰的新课程同样如此。这样的制度设计确保了学科教学与学科态度、价值和技能的培养实现无缝对接，极大程度地挖掘了学科功能，落实了学校的育人价值，有力地推进新课程的实施，保证课程改革的效果最大化和培养目标的达成。

（作者单位：上海市高东中学来源：中国教育新闻网）