陈晨+李嘉庆

随着部队体制变革与发展，职业技术士官人才培养的标准与要求也与时俱进。如何破解新时期下士官人才培养质量不高的困局，是摆在部队职业技术教育工作者面前亟待解决的难题。本文以拍摄取证专业为切入点，就上述问题展开研究，在理念认知、学科体系等方面寻求理论突破，深化课题研究的实践指导意义。

一、拍摄取证专业士官职业技术教育特点

拍摄取证专业士官职业技术教育呈现出三个方面的特点，主要体现为教育主体的差异性、教育目标的专属性以及教育手段的科学实践性。

1.教育主体的差异性

拍摄取证专业面对的教育主体是来自全国各边防总队的士官学员群体，他们生活工作地域差异大、学历层次不同、年龄结构跨度大、入伍前社会成分多元化。这些差异化因素为拍摄取证专业职业技术教育提出了较高的要求：既要满足职业技术教育士官人才培养的统一标准，同时又需要兼顾学员之间的差异化发展诉求；既要保证军校教学秩序的严格规范，又必须针对不同生源群体有的放矢地开展一系列教学活动和行政管理工作。因此，教学体系建设必须满足教育主体差异化的基本要求。

2.教育目标的专属性

拍摄取证专业教育服务对象的单一性以及所培养技能的专业性构成了教育目标的专属性。教育服务对象与普通院校有着根本区别，普通院校人才出口方向广，就业渠道多，拍摄取证专业教育服务对象针对公安边防部队，学员不仅需要具备过硬的专业技能，而且必须具有合格的军事素养。……