关宇霞+包小兵

考试与评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。技能课中传递的知识以隐性知识为主，领悟和练习是学生获取技能必不可少的环节。在技能课中引入过程性评价，就是将教学模式从关注教师的教转变为关注学生的学，通过过程性评价可以促进学生对技能的领悟和练习，进而达到提升学生专业技能的目的。

一、技能课引入过程性评价的必要性

1.过程性评价的内涵

过程性评价（process assessment）也称形成性评价或真实性评价，是1967年由美国评价学专家斯克里芬（M.Scriven） 在其《评价方法论》一书中论及课程改革时第一次提出来的。在我国，过程性评价的应用始于基础教育新一轮课程改革，随后一些高等院校也开始引入过程性评价。过程性评价是指贯穿于学习过程始终的，注重评价过程与教学过程的交互影响，将学习的动机态度、过程和效果统合起来进行的评价。过程性评价并非终结性评价的对立面，而是采取目标与过程并重的价值取向，关注的是个体的差异和发展，是一种把每个评价对象的过去与现在进行比较，或者把个体的相关侧面进行比较，进而得到对学生在学习过程中的完整的全面的评价。

过程性评价的功能主要在于及时反馈学生在学习中的情况，促进学生对学习过程进行积极的总结反思和领悟，而不是要给学生下一个终结性的结论。这种评价理念通过评价主体和评价客体相结合的多样化的评价手段得以实现，它通常由教育者的评价、学生间的互评及学习者的自评三个方面构成，评价的具体内容包括以下三个方面。……