吴艳萍

摘要：美术文化构建是学校文化组成的重要部分，对校园文化建设的发展起着重要的作用。本文从学校教研组文化构建、学校美术课堂构建和校本课程构建三个方面进行了论述，希望对各个学校的美术文化构建有一定的借鉴作用。

关键词：美术文化；构建；学校

美术文化是学校文化的重要的组成部分，它的建设主要包括：美术教研组文化、美术课堂文化以及校本美术课程文化的建设等等。在学校构建美术文化并不是一蹴而就的，需要经过无数的教师为止付出努力，通过漫长的时间沉淀，才能逐步形成一种具有特色的校园美术文化。

一、学校教研组文化的构建

学校美术教研组文化的发展往往会经历四种类型，这四种类型分别是无意识没感觉的散漫化状态--有意识没思想的点状化状态--有意识没思想的点状化状态--有特质有品位的特色化状态，从这四种类型我们可以看到，学校教研组的文化构建也是在不断摸索中前行，并最终形成特有的学校教研组品牌。

在教研组美术文化的构建过程中，第一，学校管理和美术教师都要保持一定的对时代文化精神的敏感度。第二，将时代文化的精华部分吸纳到教研组文化构建当中，并且由高度的认同感。第三，要结合自身的条件，在共同研讨和协商的情况下进行文化共享共育。

二、学校美术课堂文化构建

学校课堂主要是起到知识育人，同样，课堂文化内涵也是十分丰富的，比如师生关系文化、创新评价文化等等，课堂文化建设的好坏，直接关系到学生素质的提升和个性的良好发展。在课堂文化构建过程中，可以从以下几方面入手。

1、开放的教学内容

美术课堂的教学内容需要与学生的知识认知程度和美术素养达到一致，这就需要美术教师能较为全面的了解自己的学生，精心准备课堂内容，并引导和启发学生去主动自觉的去进行学习。只有真正做到了教学内容的开放，才能最终实现学生自我发展的目标。

2、教学方式实现互动

在教学过程中，教师采用的教学方式要打破固有的一堂灌的模式，要充分在课堂教学过程中，形成师生互动，共同发展的一种局面。这样才能让学生觉得自己的个性被尊重了，在学习的过程中，更加的积极主动，并能发挥其创新精神。在美术绘画的过程中，需要学生灵感的迸发，如果老师一开始就给出各种固定模式，学生的创作灵感是无法激发的。

3、创新教学评价体系

美术的教学评价体系，一直以来都是遵循着教师评价为主这一单一的形式，这种评价体系必须得到创新。在新的创新的体制当中，必须充分发挥激励机制的作用，让学生能真正的从自己的绘画中品尝到成功的喜悦。教学评价体系的创新，可以从改变现有的单一由教师评价的模式，进行学生自评、小组互评、教师互评、家长参评等等。利用多维性的评价和适当的激励机制，激发学生竞争意识和创新精神。

三、开发设计校本课程

学校的校本课程是学校本土生成的，既能体现学校的办学理念、学生的文化需要、学校特色建设和本校的艺术资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。在美术校本课程的开发和设计的过程中，要做到以下几点。

1、以开发学生终身发展为总目标

校本美术课程的开发必须有明确的总目标，并需把学生为本体，而且它是“校本”和“师本”的前提，校本课程的编写和开发的根本目的，不是为了学校的长远发展也不是为了教师的教学方便，而是为了让学生通过学习，有好的未来。因此，在编写的时候，必须进入到学生的层面，让学生能通过校本课程的学习，增强其自身能力的培养，对他们的发展产生效益。

2、要体现人文精神

校本美术课程的开发，必须要以人文主题和知识技能相结合，让学生在提高自身美术能力的同时，能提高其人文素养，从而提高学生的丰富的情感，使得他们在作品中，能表现出浓郁的地方特色和独特的精神追求。在进行偏斜的时候，可以以人文为主线，知识技能为隐线，结合自主探究的方式，引发学生的兴趣的同时不断地提升学生的审美情趣和精神品位。

3、注重开发学生的个性

校本美术课程的编写，还应该给予每位学生平等的美术教育机会，使每位学生都有权利学习和享用人类优秀文化遗产。评价注重导向性，通过各种校本美术课程活动，激发学生的潜能挖掘，促进学生的个性发展与张扬，使校本美术教育活动致力于个体人格的绽放。评价强调每个人都应该成为自己，寻求一种 “个体的真实性”，以达到知识传授与个性培养的并行和谐发展。

文化是一种厚重的沉淀，是一种长期培养形成的习惯，是值得不断的创新与发展的，学校美术文化的构建工作是一个日积月累的过程，需要每一位美术教师在实践中不断的探索，不断的为其增添新的元素，不断的进行内涵的丰富，才能经得起时间的考验，最终成为校园一种优秀的有美术特色文化。

参考文献：

[1] 张燕.论校本课程文化构建[D].河南大学 2010

[2] 陈支南.试论特色课程文化的构建[J].中国教育学刊. 2013（S3）

[3] 胡剑辉.优秀传统文化的形象美与地方中小学美术课程的重新构建[J].教育科学.2015（06）