梁艳

[摘 要]提高高中语文阅读教学有效性的策略有很多，但是至少应做到如下几点：导入切题，注重趣味；重视课中，讲授点拨；有效结课，留有余味。只要可以做好以上三步，我们高中语文阅读教学的有效性定然会得以成倍提升。

[关键词]高中语文 阅读教学 新课导入 讲授点拨 结课

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300025

阅读教学是高中语文课堂教学的重要内容。阅读教学质量的高低关乎学生语文素养的高低，关乎学生阅读兴趣的高低。因此，一线高中语文教师普遍较为重视阅读教学。目前，国内关于提高高中语文阅读教学有效性的文献研究并不少，基于此点也提出很多观点。而对于提高高中语文阅读教学有效性的具体策略，我则有自己的独特看法，现总结几点论述如下。

一、导入切题，注重趣味

新课导入如同一本书的序言，如同一场戏的序幕，可以起到引人入胜的重要作用。为提高高中语文阅读教学的有效性，语文教师从新课导入阶段就应该精心设计，进而通过切题的、充满趣味的新课导入方式有效激发学生的新课学习兴趣。

例如，教学人教版高中语文必修二《我有一个梦想》一课时，在新课导入阶段，我说道：“每个人都有梦想，我的梦想是可以培养出更多优秀的学生，将来桃李满天下。你们有什么梦想呢？”该问题的提出一下子打开了学生们的话匣子。有的说：“我也有梦想，梦想长大之后能够当上一名教师，去乡村支教。”有的说：“我的梦想是能够当上一名建筑工程师，设计出更漂亮、更节能环保的房子。”有的说：“我的梦想是成为一名和平战士，通过努力让战争远离这个世界。”听完学生们的种种梦想，我微笑着说道：“看来大家的梦想都很伟大。马丁·路德·金也有一个梦想，接下来就让我们一起看看他的梦想究竟是什么……”通过这样的充满趣味的新课导入，学生们在接下来的新课学习当中表现出了很大的兴趣。

二、重视课中，讲授点拨

阅读教学是高中语文课堂教学的重要内容。对于一堂高效的阅读课而言，仅注重新课导入仍远远不够。步入正式教学阶段，高中语文教师需对具体阅读内容进行有效讲授及积极点拨，进而让学生读懂文意，理解思想，不断加深对课文内容的理解。

例如，教学人教版高中语文必修二《古都的秋》第三自然段的时候，我要求学生谈谈对该段的具体看法。其中有一位学生认为：“第三自然段中作者对景物的描写过于颓废，是不是郁达夫的审美情趣存在问题呢？”针对该名学生提出的问题，我并未直接正面回答，而是话锋一转说道：“同学们对此有何看法呢？”经过短暂思考，有学生回答说：“郁达夫的审美情趣没有问题，事实上悲凉零落也是一种美。”对于该回答，我给予了充分肯定，并说道：“一年四季，寒来暑往。每个季节均有每个季节的美。请大家再次阅读课文的第三自然段，仔细品味该段文字所传递的相关思想，思考作者究竟要表达怎样一种情感。”通过这样的讲授点拨，学生们进一步加深了对该自然段内容的理解。

课中教学是阅读教学的重点，对于课中教学高中语文教师应审慎对待，不能随意为之，应积极进行讲授点拨，不应让学生过多地进行自主学习，唯有如此方能真正提高高中语文阅读教学的有效性。

三、有效结课，留有余味

部分高中语文教师在阅读教学时并不注重课堂结尾阶段的结课，有的草草结课，有的甚至根本不结课。这样的做法是不明智的，会在一定程度上降低高中语文阅读教学的成效。我认为，对于一节阅读课而言，必须要有一个有效的结课用来收尾。

例如，教学人教版高中语文必修五《装在套子里的人》时，在课堂结尾阶段我首先引导学生对课文内容进行简要总结：按照情节的发展可以把课文分成三部分。（1）介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1—4段）。（2）别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第5段至倒数第3段）。（3）埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”（最后两段）。做完课文总结后，我这样说道：“事实上，在我们的生活当中有很多人都是‘装在套子里的人。请同学们放学之后，仔细观察身边的人，以‘装在套子里的人为题写一篇500字以上的作文。”

这样的阅读教学结课方式不仅对全文进行了有效总结，还通过布置作文的方式引导学生对课文内容进行进一步的发散性思考。可以说这样的结课是有效的，它不仅做到了有效结课，还留有余味，值得一线教师进一步应用和推广。

总而言之，“导入切题，注重趣味；重视课中，讲授点拨；有效结课，留有余味”是实现高中语文有效阅读教学的重要三步。高中语文教师在阅读教学过程中必须要认真把握好每一步骤，积极采用有效策略不断提高上述三个步骤的有效性。

（责任编辑 韦淑红）