文/李学栋

微写作
——语文教学常态下提升写作素养的重要途径

文/李学栋

许多语文教师在初中阶段的写作教学中存在着计划性、针对性、特色性欠缺的问题，各种各样的形式主义训练充斥着作文课堂，致使学生作文多了匠气，少了灵气；多了雷同，少了个性；多了范式，少了创新。写作的本质已经被剥夺，成为对分数的“绝对”追求，少了生活气息，更少了生命的灵性。

“微写作”能有效解除上述各种形式主义的束缚，它相对比较注重突出写作教学的计划性、针对性、特色性，相对比较能够激活学生的写作兴趣，促进学生写作素养的提升，可以说是常态下提升学生写作素养的重要途径。写作灵感 图片、音乐，语言表达等形式，都能够创设一定的情境，让学生在情境中构思想象，酝酿写作，以弥补中学生逻辑思维的不足。如课堂上突然飞来一只漂亮的蝴蝶，请学生围绕这一小插曲写一首小诗等。

结合阅读教学内容，激发学生写作欲望 读写结合是一种很好的作文训练方式，结合阅读教学开展微写作训练，可以将读写打通，将写作贯穿于整个学习过程中，避免集中训练的枯燥和乏味。《义务教育语文课程标准》（2011年版）规定中学生要“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写”。另外，还可以仿写和续写，亦可根据阅读材料的内容题材，开展专题写作训练，如学习了《幼时记趣》后围绕“童年趣事”写一篇记叙文。……