杨雪飞

摘 要：随着我国经济的发展，社会各个层面都得到了不断的进步。而作为强国之本的教育行业，如何培养出高素质的人才也成为当今教育研究的主题。教育教学的对象是人，所以教学内容就不仅仅是课本的基础知识，更重要的是要从思想精神方面对学生进行培养，作为义务教育中非常重要的部分，小学数学教学在保证培养学生基本的学习方法和习惯后，还必须教会学生关注生命、培养坚定的意志力与精神，只有这样才能达到教育的最终目的。就结合实际情况探讨了如何在小学数学课堂上渗透生命教育。

关键词：小学数学；生命教育；策略研究

《义务教育数学课程标准》指出，我国教育的根本要求应该从最根本的课本知识转移到关注人的发展，这就说明，学生在上小学数学课时不仅仅要接受数学素养与数学思维的培养，还能在一个相对活泼、具有生活元素的氛围里接受价值观、世界观等方面的教育培养，而这个过程就是生命教育在小学课堂上的渗透，也只有坚持这一理念，小学数学教育才能达到最真实有效的效果。

一、小学数学课堂上加强交流，促进生命的发展

为了让我国的义务教育充满必要的人文关怀，就必须认识到生命才是教育的起点，因为有了生命，教育才成为一种可能，也是因为生命的发展教育才会变得更加丰富多彩。所以，在小学数学教育过程中，教会学生关注生命、尊重生命是第一要义。为了让生命教育在小学数学教学中更加融洽、合理地渗透进去，最基本的教学策略就是教师加强与学生的交流，通过这种方式促进生产发展。

小学生正处于世界观、人生观、价值观的重要思想成长的阶段，教师在教学过程中有义务让他们明白生命的意义，并且在学习知识的同时学习怎样去珍惜生命、热爱生活。只有树立正确的生命观，才算是学生接受到完美的教育。教师应加强与学生情感的交流，让学生在交流过程中找到自信，学会如何自尊，从而提高生命的质量。例如，在学习竖式计算的时候，全新的计算方法可能会让学生摸不清思绪，但是面对做错题的学生时，教师应该给予适当的鼓励，例如，教师可以带着充满期待的眼神、温柔的语气去询问学生：你知道自己哪里做错了吗？或者加以引导，这样在教师的鼓励下，学生就会很快找到自己的错误，在结束对某些同学的引导后，教师还可以利用这个案例与其他学生交流：某某同学虽然这道题做错了，但是老师相信他能够找到错误，事实上他的确改正了，真是很棒！通过这样的交流，学生不仅会减少与教师之间的距离感，还能逐渐找到自信，最重要的是源于学生内心的真情流淌，在学习过程中受到激励与接纳，是每一个学生成长过程中非常具有正能量的一部分。

二、小学数学教学过程中开发潜能，引领生命价值

生命教育的对象是学生，而对于正在发展的具有独立思想的小学生，他们身上的潜能是无限的，所以为了让生命教育更加完美地渗透到小学数学教学中，教师应该注重发展潜在的能力，通过各种数学活动发挥学生的能力，从而培养学生更广阔的思维。在这些潜在能力里，包括动手能力、思考能力、表达能力和遇到棘手问题解决的能力，当然每一个小学教师都应该知道，这种专有的数学思维能力培养并不是一朝一夕可以完成的，所以小学数学课堂教学的关键就是要在有效的时间内尽量扩展学生的心理空间，促使学生拥有积极的学习态度，能够主动思考，发挥创造性。

例如，在学习“对称”“平移”“旋转”等知识时，教师就可以提前收集一些有趣的图案在课堂上展示给学生去欣赏，让学生在观察图案的过程中培养欣赏认知的能力。在进行深度学习的过程中，教师可以让学生进行小组合作，对学习到的知识进行深层次的梳理，还可以在条件允许的情况下，为学生准备一些工具，自己制作对称的图形，通过这样的教学方式，不仅可以培养学生的合作意识，还能充分发挥学生的想象力、动手能力和创新能力，最后教师还可以让每一个小组派出相应的代表，对自己的设计结果进行阐述，把设计思路进行分享，在这个过程中，学生可以上台展示自己小组的作品，从而培养学生的交流能力和语言表达能力。

除此之外，学生在学习过程中一定会遇到各种各样的困难，而生命教育最重要的一点就是提高学生的挫折忍受力，所以教师要注意观察学生的学习动态，部分学生思想沮丧的时候教师要教会学生坚强从容地面对，并且帮助学生找出问题的原因，时刻告诉他们不要自卑，更加关注每一个学生向前发展过程中的情感问题，只有这样才能从各个方面培养学生的能力，为学生营造出最有利于他们发展的教育环境。

三、教学过程中联系实际，帮助学生体验生命历程

小学数学的学习与生活经验是息息相关的，尽管小学生的生活阅历比较少，但是课堂上，教师不仅仅要在数学学习过程中渗透理念式的生命教育，还应该鼓励和指导学生通过课外阅读、社会调查等方式受到生命教育。

例如，在学习“数字单位换算”时，教师可以教会学生基本的换算知识和技巧后，帮助学生体会每一个数字的概念。教师可以拿一亿这个数字作为例子，首先让学生查阅一亿滴水的概念，学生在查阅资料的过程中就会知道这些水足够可以填满三个西湖，从而知道珍惜水是珍惜生命的象征，从小事做起才能让生命更有价值。或者在实践中了解数学知识在生活中的运用，从而让学生在学习数学技能后应用到生活中解决实际问题，例如，在学习“路程与速度的应用题”时，教师可以带领学生到马路上协助指挥，从而学会了计算方法，还能在实践后动手制作统计图，编应用题，最后解决。这种教学方式不仅能够让学生发展智力，还能帮助学生形成良好的人际交往和思维方式，受到生命教育的熏陶，把生命教育真正地赋予学生知识的学习过程中。

众所周知，小学数学是帮助学生开启培养思维能力的最基础途径，近年来，随着我国各界对教育的关注和不断投入，全新的教学模式与目的已经为小学教育打开了全新的局面。上文结合实际情况分析了教师如何进行教学才能更好地在小学课堂中渗透生命教育，相信我国小学数学教学会在以生命教育为目的之一的理念中更好地发展。

参考文献：

[1]宋斯.生命教育的理念研究[J].课程·教材·教法，2013（1）.

[2]郑智喆.小学数学课堂上渗透生命教育的教学策略分析[D].湖北师范大学，2015（12）.

编辑 谢尾合