李冬梅

【教学目标】

1. 认识“又”系统中的“彐（）、聿、隶、斗、父”等部首及构形的相关字“尹、君、聿、建、取、逮、虐（疟）”等。

2. 引导发现汉字因义构形的特点，领会汉字构形系统性的规律，学习科学分析汉字的方法，初步形成独立识字的能力。

3. 正确书写“尹、扫、父”，掌握相关要领原理。

【教学过程】

一、复习“又”

1. 出示课题，齐读。

2. 复习“又”。

师：“又”最早表示什么？为什么只用这三个手指呢？“又”作意符时表示什么？

【设计意图】遵循学生学习规律和心理特点设计复习，让学生巩固对“又”音形义的认识，了解它当意符时与手或手的动作有关，为学习“彐”打下基础。

二、学习“彐”部及相关的字

1. 说说带有“彐”部的字。

2. 学习“妇、归、扫”。

（出示：妇、归、扫，生读）

师：这三个字中的“彐”并不表示“手”，它们是“帚”字的简化形。“帚”的金文，像笤帚，上部是帚毛，下部是帚柄，中部是把帚毛和帚柄捆扎在一起的护手。“妇、归、扫”繁体写作“婦、歸、掃”，它们很有意思：掃，手持帚表示洒扫；婦，女持帚表示做家务；歸，指女人嫁到丈夫家拿着扫帚做家务。“帚”在这三个字中简化作“彐”。

3. 学习“当”。

师：知道“当”下面的这一部件哪来的呢？（出示：當）这是“当”的繁体字，写成草书逐渐演变。（出示：）

师：在以上四个字中，“彐”既不表音，又不表意，只是个构字符号，叫“记号”。（生读）

【设计意图】记号是一年级学习汉字的一个难点，依照思维顺进习惯，展开教学，既有顺接，也有波澜，就会给学生留下深刻的印象。

4. 学习“雪、寻、灵”等字。（师生共同分析中表示手的“又”）

三、学习表示书写的“又”

1. 学习“尹”。

师（出示：）：这是金文，是哪个字？……