尤文君

摘 要：以写作型共同体为视角，探讨了小学英语作业的设计，力求提高小学生英语水平。

关键词：小学英语；英语作业；写作型共同体

本文从写作型共同体视角，探讨了小学生英语作业完成的分享与提升，构建小学英语作业共同体，打破传统英语作业困局，创设作业写作共同体，让小学英语作业更高效。

一、小学英语口头作业

瑞士心理学家皮亚杰说： “思维是人和周围环境相互作用的结果。”口头写作训练中，每个人在听讲交流时都会有不同程度的感触。口头写作正是在通过不断的 “智力杂交”和 “智慧交锋”中拓展了学生的横向和纵向的思维力、想象力、感知力，因而促进了思维的发展。

写作型共同体视角下，设计小学英语口头作业，让小学生综合应用课堂所学词块，在共同体成员合作学习下，完成小学英语口头作业。小学英语口头作业完成中，教师对每位学生作业完成不做出具体要求，而是让组长组织成员，共同分割任务模块，立足组员实际能力，自主口头完成作业，说多少是多少，共同完成一篇长短不一的口头作业。

如，笔者设计“Work quietly！”口头作业“What should we say？”，给学生呈现出作业设计：We should when ；keep to he right/talk quietly/talk turns/keep your desk clean/work quietly；we stay in the library/we stay in the canteen/we finish the classes/we walk on a bridge/we do our homework.学生在写作型共同体组织下，呈现出作业形式：We should keep to the right when we walk on a bridge. We should talk quietly when we stay in the library. We should take turns when we stay in the canteen. We should keep your desk clean when we finish the classes. We should work quietly when we do our homework.

二、小学英语写作作业

在以往的小练笔时，教师通常是在学习完相关内容后，仅仅给学生一个相关的题目，然后让学生自由发挥。每当这时，学生总是哀声怨道，难以下笔。相反的，运用写作型共同体的方法引导学生写作，有个别共同体组长居然组织学生通过开火车的方式，一个组员表达一点，组员在积极表达自己的同时也期待着下一个组员的内容，气氛相当活跃。……