宋婷婷

摘 要：体验式教学是以学生为主导的一种教学方式，从体验式教学的理论基础出发，结合初中历史教学的难点，构建了初中历史教学的体验式教学理论模型，旨在为丰富初中历史教学的方式，提高学生对历史知识的掌握程度。

关键词：体验式教学；历史教学；理论

许多国内外学者对体验式教学均有一定研究，其中最早、最著名的是杜威，他提出了“教育即经验的改造和改组”的教学论断，强调了在学习过程中自主经验的获得比自然主义经验更加重要。国内学者方红认为“体验式学习像生活中其他任何一种体验一样，是个人在形体、情绪、知识上参与的所得”。从这些学者的研究中可以看出，体验式教学的研究已经比较成熟和系统，但将体验式教学运用到初中历史教学中的实践和研究并不多见。因此，本文结合实际教学需要和体验式教学的理论基础，构建初中历史教学的体验式教学理论模型。

一、体验式教学理论基础

1.哲学基础

德国文化教育学派的代表狄尔泰提出“人文学科的对象不是在感觉中所给予的现象，不是意识中对某个实在的单纯反映，而是直接的内在的实在本身，并且这种实在是作为一种被内心所体验的关系”，这种教育思想把传统的“物化”式教育上升至哲学的高度。同时，杜威的教育学哲学中，将直接经验丰富化融入情景体验中，使经验的获得更加真实、正确，并且提出了反思的步骤“怀疑—推测预料—审慎调查—阐述假设—检验假设”，使得体验式教学的过程形成了一个良性的哲学循环，奠定了体验式教学的哲学理论基础。……