河南省内黄县城关镇第三初级中学 王慧捷

浅谈多媒体教学中的信息呈现方式

河南省内黄县城关镇第三初级中学 王慧捷

多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，它以令人始料未及的速度渗透到了教育领域，并在教学中得到了广泛的应用。该文在列举了当前多媒体教学的信息呈现方式出现的问题后，探讨了多媒体教学中信息的呈现方式，指出了应用多媒体技术进行教学时应该注意的问题。

多媒体技术 教学 信息呈现方式

多媒体技术是90年代发展起来的一种新型技术，是一种把超文本、图形、图像、动画、声像等载体信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理控制，在屏幕上将多种媒体的各要素有机结合，完成一系列随时性、互动性操作的信息技术（何克抗，1997）。由于多媒体技术具有丰富的信息资源、友好的交互环境和图文并茂的显示功能等特点，越来越多的教师青睐于运用多媒体技术进行教学，多媒体技术走进了课堂。

一、问题的提出

目前，多媒体教学在教学领域的应用尚处在探索阶段，在实际教学活动中，许多教学者忽视了对教学信息进行合理的加工、科学的呈现。这不仅影响了多媒体技术作用的发挥，也没能真正提高课堂教学的效率和效益，难以保证良好的教学效果。要充分利用多媒体教学信息资源，必须注意到存在的一些问题。

1.多媒体信息呈现手法不当。

有不少教学单位对多媒体的应用还停留在“课本搬家”“黑板搬家”的水平，教师将手头书本文字内容搭配图片信息大量地呈现在屏幕上，学生的学习过程也局限于看课件，这种纯文本形式的课件，使得多媒体成了“单一媒体”，学生的学习过程单调乏味，学习效率低。

2.多媒体教学信息呈现样式的复杂化。

许多教师为了营造丰富生动、有吸引力的教学环境，在教学过程中广泛地运用各种诸如文本、图像、声音、动画、视频、超文本等方式，“热闹”地呈现教学内容，疏于编排呈现方式，教学的重、难点不突出，学生不易很好地把握课堂信息，多媒体信息呈现样式过于复杂反而喧宾夺主，不利于学习。

3.多媒体的使用未能充分体现学科的特点。

现实中许多多媒体教学的实例常出现学科内容与各媒体之间不能互相照应的情况，这是因为教师设计的信息呈现方式不科学，不能很好地表现学科内容和学科特点。教学内容没有体系或只是强调自成体系，信息不同的呈现方式之间对教学内容的促进作用不大，阻碍了多媒体有效的利用。

二、多媒体呈现教学信息方式探讨

1.遵循通道效应。

佩维沃 (Paivio)的双重编码理论说明，人有两个相分离的信息加工通道，一个是视觉通道，另一个是听觉通道，视觉信息和听觉信息在不同的通道进行加工。在设计教学材料时，选择媒体时应注意听觉和视觉两个通道的配合。

例如在文本教材的呈现下加入声音的解说或者与教材内容相符合的配乐声，在播放动画时伴随着教师的讲解，不仅能丰富教学内容、学习材料，同时通过视觉通道和言语通道的呈现方式，还可以提高学习者有效认知容量的利用率，有利于整合两个通道的信息。

2.依照“邻近”原则。

教师在教学活动中给学习者呈现过于复杂的信息是不利于学习的，考虑到教学活动中学习者工作记忆容量的有限性，教学者应合理安排相互关联的信息在空间上相邻、在时间上接近呈现。如，在课件中尽量选择同一信息的不同呈现形式出现在最近区域，使学生明了地看到学习信息，减少在找寻相关信息时浪费的时间和精力。

3.结合教学内容。

教学中常常遇到一些难以表达，甚至无法表达的教学内容，它们有的在真实实验中有一定的危险性，有的是其他手段难以表现的微观现象等，针对这些教学内容，设置多媒体课件时可以引用一段动画将这些抽象的现象形象地呈现出来。如在高中生物课上教师用一段视频给同学们展示细胞分裂过程；在初中的地理教学中引入电子地图；在初中的历史课上，运用网络图将背景人物的关系表现出来。同样，针对其他的学科知识，设计者应依据其知识类型合理设计其呈现方式。

三、多媒体呈现教学信息应注意的问题

在对教学信息进行组合呈现时，其中的色彩、声音、动画信息设置时还应注意一些细节设置，使得它们在为教学服务的同时，不会影响到学习者学习的效果。

1.多媒体信息呈现中的色彩设置。

人对各种色彩的感受是不一样的，从感知速度上来说，感知最快的依次是红色、绿色，最慢的是白色；从色彩对人视觉刺激的强度来说，红色最强。所以在设计多媒体教学的页面时，对色彩的处理必须谨慎，要根据内容的主次、风格以及学习对象来选择合适的色彩作为主体色调。颜色的设计要整体协调，局部对比鲜明，以引起学生的注意。

2.多媒体信息呈现中的声音设置。

在多媒体课件中，声音主要包括两个部分，一是讲解，一是配乐。要注意的是，教学材料中的讲解声音要清晰可辨，配乐要与教学内容相关且音量不宜过大。课件中的文字和图片要尽量简洁醒目，避免与课件无关的图文和声音信息争夺认知资源，产生干扰。

3.多媒体信息呈现中动画和视频的设置。

动画和视频往往是通过运动的画面来演示教学内容，但画面的运动速度对学习的效果是否也有影响呢？国外曾有人对多媒体信息中背景运动速度和运动方向给文字阅读速度带来的影响进行了研究。实验结果表明，背景运动的速度稍微缓慢时，对被试者的阅读速度造成的影响很小，但是当背景运动速度增快到23°/sec时，阅读速度明显下降。这个实验表明：在多媒体教学系统中，背景运动速度会影响到学习者对文字学习的注意。我们在制作有背景运动的多媒体教学课件时，应将背景运动的速度控制在这个速度阈限之内。

随着教学条件的改善，多媒体教学资源已经越来越多地被应用到教学实践中。但无论它以网络课程教学资源还是课堂多媒体辅助教学资源的形式出现都必须保证它的呈现方式是符合学习者需要的，并且这种呈现方式只有适应学习者特点才能发挥它的促进作用，否则就有可能会适得其反。

[1]邓先丽.多媒体条件下不同呈现方式对儿童英语学习效果的影响——视听通道对不同输出的作用[D].北京：北京师范大学.2005

[2]牛文佳.多媒体不同呈现速度下文本呈现方式对通道效应、学习效果和认知负荷的影响[D].北京：北京师范大学.2007

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