◆张春

高职院校汉藏混和班的教育教学可行性探讨

◆张春

针对汉藏混和班教学，对内地汉藏混和班的教育教学优势进行分析，提出内地汉藏混和班教学的方案，促使“汉藏一家，共融共生”。

汉藏文化融合；汉藏混和班；教育机制；可行性

2008年12月10日，《职业生涯规划教学大纲》颁布，“对于支持西藏职教事业的内地西藏中职班，要坚持以人为本，在教育方面做到方法灵活、有效教学；尊重引导、科学评价；能力提升，富有成效”。［1］我国从1985年起，国家投入了大量人力、物力、财力在内地开设西藏班，培养西藏少数民族人才。伴随着西藏经济、社会各方面的发展与进步，内地西藏班的办学类型、层次、模式也出现新变化。由只招初中生转变为扩招高中生，由内地西藏单独成班转变为汉藏混合班。不同族群，不同文化之间的互相碰撞。不同性格，不同经历学生之间的交往交流交融，促使人才培养从“量变”到“质变”的飞跃。［2］因此，汉藏混和班教育机制是新时代，新常态下的新产物。本文将以内地汉藏混和班的教育机制为例，对高职院校汉藏混和班的教育教学可行性进行深入的探讨。

一、高职院校汉藏混和班教学的调查

表1　西藏学生文化适应度的比较

汉藏混合班就是把较优秀的藏生与汉生放在一个班集体共同生活，共同学习。这种模式在湖南岳阳市两所高职院校都有效仿，他们实践的效果如何？汉藏族学生差异有多大？带着这些问题，我们在岳阳市的两所高职院校的汉藏混合班，采用分层抽样，随机问卷，学生访谈的方法。……