赵鹏杰

（桂林旅游学院 桂林广西 541006）

新背景下应用型本科大学英语课程体系与测评*
——以桂林旅游学院为例

赵鹏杰

（桂林旅游学院 桂林广西 541006）

《大学英语教学指南》背景下应用型本科大学英语课程体系须多元化且符合校情，并有与之相适应的课程评价与学生英语能力测试方式，而科学、有效、多维度的评价与测试方式的构建与实施，是衡量大学英语课程和大学生英语能力是否达到教学目标和人才培养目标的重要依据。

教学指南 应用型本科 课程体系 测评

一、基于校情的应用型本科大学 英语课程设置

作为全国大学英语改革与发展的纲领性文件，《大学英语教学指南》（以下简称《教学指南》）对课程设置作了清晰界定并对课程体系提出了更加具体、明确的要求：大学英语教学的主要内容可分为通用英语、专门用途英语和跨文化交际三个部分，由此形成相应的三大类课程，每种类型的语言教学材料又分为基础、提高与发展三个阶段，由必修课、限定选修课和任意选修课组成。这一框架是经过大学英语教学业界众多专家多年的研究提出的。基于《教学指南》的精神和专家们的研究，多样化大学英语课程体系的主要特点就是个性化，不同层次、类型的高校应当在充分考虑学科专业要求和学生个体差异的基础上构建基于校情的各不相同的具有内在逻辑结构的大学英语课程体系。[1]

相对于理论研究型本科教育和实用职业技术型教育而言，作为应用型本科教育机构，桂林旅游学院亟需研究建立适合自身需求和特点的大学英语课程体系，以实现知识、能力与综合素质全面协调发展、面向管理、服务一线的高级应用型人才培养目标定位。……