许永平

(山东交通职业学院 山东潍坊 261041)

现代学徒制在数控专业的探索与实践

许永平

(山东交通职业学院 山东潍坊 261041)

尝试通过现代学徒制实践，有效整合资源，拓展校企合作的内涵，使双方在人才培养模式上绑定发展、目标趋同，进而提升高等职业教育对区域经济发展的贡献度。

现代学徒制 校企合作 培养模式 课程改革

一、何为现代学徒制？

2016年两会期间，“工匠精神” 首次在政府报告中被正式提出，体现了国家现阶段对于“工匠精神”的切实需求。必将大力发展职业教育，培育具有“工匠精神”的高级技术技能型人才，现代学徒制应运而生。[1]

现代学徒制通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授基于工作进行学习的职业教育制度，它综合了学历职业教育和在职职业培训的优点，是理想的职业教育形式。

全国范围内，现代学徒制的发展还处于响应、实践阶段，面临诸多问题有待解决。其一，关于什么是现代学徒制，在实践层面定位还不准确，对其本质特征不是特别清晰，导致无法准确把握；其二，在我国，推动现代学徒制发展的是教育部门和职业学校，行业企业的参与不足与国外的积极参与对比强烈。[2]

二、现代学徒制在数控专业教学实践

目前各院校推行的 “现代学徒制”主要是订单式培养，工学结合顶岗实习等模式内容，强调“在做中学”“在学中做”。“学徒”部分时间在实际生产服务一线岗位上，以“师傅带徒弟”的方式接受训练，部分时间学习必要的文化和专业理论知识，迅速成长为职业资格证书、职业教育学历证书双手握的高技能应用型人才，并在一定程度上解决企业招工难，成长难等问题。……